焦蓉

自主學習作為一種新的學習方式，強調(diào)學生的學習是一種主動的學習。然而，目前廣大農(nóng)村語文教學仍然采用以教師為中心的以記憶為主要目標的操練教學方式，與培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才要求相差甚遠?；趯嵺`思考，我認為在農(nóng)村初中語文教學中構(gòu)建自主學習的教學模式，符合素質(zhì)教育的要求，也符合語文交際實用的特點。

一、農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀分析

總體說來，農(nóng)村初中語文教學中普遍存在教學方式單一、教師一言堂、老師講學生記等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 農(nóng)村初中年老教師較多，中青年教師缺乏，專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴重。由于農(nóng)村經(jīng)濟較落后，交通不便捷，教學條件艱苦，教師待遇較低，不少大學生及相關(guān)工作人員不愿到農(nóng)村工作，大批中青年骨干教師流失。

2. 教學方式落后。中青年教師缺乏激情，年老教師大多教學方法陳舊，加之缺乏提高自身素養(yǎng)的意識，在“死記硬背”單一的語文教學情境下，課堂氣氛嚴肅，學生只是被動學習且不會學習，體驗不到學習的樂趣，課堂教學效率低下。

3. 教學資源不足。農(nóng)村初中教學設(shè)施落后，很少或幾乎沒有語音室、電腦及多媒體等語文教學使用的重要設(shè)備。

4. 家長重視度不夠。不少農(nóng)村家長認為學好數(shù)理化英語就可以了，語文無關(guān)緊要。

二、自主學習教學模式的重要性

建構(gòu)主義教育理論認為，自主學習是指學習者在教師的指導下積極主動地參與學習，獲取知識的全過程。在農(nóng)村初中語文教學過程中，教師不僅要考慮自己應該怎樣教，還應考慮學生應該怎樣學，要在教學過程中樹立教為學服務和“因?qū)W施教”的原則。

提升自主學習能力是掌握語文的重要條件，也是提高農(nóng)村初中語文教學水平的需要。自主學習主張在學習中培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探求未知的精神，使學生真正成為學習的主人。自主學習有利于學生在學習活動中增強主體意識，積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，提高農(nóng)村初中語文教學水平。

三、自主學習教學模式的應用

教師應在教學中創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學習氛圍，讓學生發(fā)表自己獨特的看法和觀點。農(nóng)村初中生缺乏學習語文的語言環(huán)境，受方言影響較大。課堂教學是引導學生進行自主學習的主要陣地，課外相關(guān)指導是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要補充方式。

（一）營造和諧氛圍，讓學生敢于自主學習

1. 熱身訓練，激發(fā)自主學習。新課標要求學生在課堂上有二分之一到三分之一的時間自學，讓學生從“學”的領(lǐng)域擴展到對“教”的參與。但在農(nóng)村初中語文課堂中，教師經(jīng)常為應付形式、盲目地趕進度而取消課前幾分鐘的熱身訓練，學生主要聽教師講課，缺乏自主學習的空間和時間。

2. 組織活動，培養(yǎng)自主學習。在語文教學中，我根據(jù)學生不同學習水平、興趣愛好等條件，對他們進行分層教學，由學生根據(jù)要求自由組合。一般是四人一組，其中基礎(chǔ)較好的為小組長，負責帶領(lǐng)做好預習、課堂活動編排及課后復習等工作，兩個為中等學生，其余的一個為學困生，小組合作，互幫互助。另外，由于農(nóng)村教學條件落后，幾乎沒有多媒體、語音室等必要設(shè)備，我通常利用實物、圖片及簡筆畫等直觀教具和教學手段，采取猜謎語、表演、競賽、游戲等各種方式來組織課堂活動，盡量讓每個學生積極主動參與到活動中去。

3. 課外作業(yè)，加強自主學習。要求學生認真按時完成課外作業(yè)，是復習、鞏固及運用所學知識的有效手段。首先，布置的課外作業(yè)要目標明確，層次分明。教師要根據(jù)學生的學習水平布置作業(yè)，讓不同水平的學生做與自己水平相應的作業(yè)，并要求達到相應的要求。其次，教師布置的作業(yè)要形式多樣，緊扣教材，不僅要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計書面作業(yè)，還應設(shè)計口頭、操作及表演等形式的作業(yè)。

（二）傳授科學的學習方法，讓學生善于自主學習

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師不僅要教給學生知識，更要注意誘導和傳授學生自主學習的科學方法，引導學生自主、積極地學習。農(nóng)村初中語文教學中，我建議從以下方面著手，向?qū)W生傳授科學的學習方法：

1. 多種感官并用。語文作為一門語言，聽、說、讀、寫等方面是相互影響、相互制約的。因此，要啟發(fā)學生運用眼、耳、口、腦等多種感官學習，鍛煉自己的觀察力和記憶力，提高自主學習效率。

2. 自主探索并運用語言規(guī)律。發(fā)現(xiàn)、認識和利用語言規(guī)律是培養(yǎng)學生自主學習的重要基石。初中學生思維能力還未成熟，不善于發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)律，教師應引導學生自主探索、運用語言規(guī)律，讓學生學會方法，促進學生自主學習。

3. 善于提問。引導學生善于提問是培養(yǎng)學生自主學習的重要方式之一。在學習過程中，學生經(jīng)常問“是什么”“為什么”“怎么樣”，能使他們的思維處于一種活躍狀態(tài)。農(nóng)村初中生對老師和家長等具有一定權(quán)威性的人或事物普遍缺乏質(zhì)疑精神，即使有時懷疑了，也因種種原因而退縮。教師應鼓勵學生勇于提問，引導學生善于提問。

新課標將“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”列為語文教學的目的和任務之一。而農(nóng)村學生家長大多要干農(nóng)活，沒時間管孩子的學業(yè)，且自身文化水平有限，不能輔導孩子學習。因此，農(nóng)村初中生大多盲目學語文，沒有養(yǎng)成靜聽、仔細模仿的習慣。但是，在初中語文教學中，靜聽是前提，模仿是關(guān)鍵。所以，教師充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生養(yǎng)成良好的靜聽、模仿習慣，敢于學習，善于學習就顯得尤為重要。