冷平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0203-02

“愛(ài)”是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)主題。愛(ài)，是密切師生關(guān)系的基礎(chǔ)。蘇霍母林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！薄皭?ài)”不僅是人民教師道德的一個(gè)標(biāo)志，而且是人類(lèi)道德的一個(gè)標(biāo)志。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)可以影響學(xué)生的良好情感，可以使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。

要搞好教育教學(xué)，首先教師必須走進(jìn)學(xué)生的心里，以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心，以自己的情去激發(fā)學(xué)生的情，以自己的愛(ài)喚起學(xué)生的愛(ài)。因此，真誠(chéng)公平是通往學(xué)生心靈的橋梁，任何的偏愛(ài)不公都會(huì)使師生的交流與溝通走入誤區(qū)。

“人上一百形形色色”，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的興趣、愛(ài)好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)人各有異。熱愛(ài)每一位學(xué)生，是教育者必備的基本素質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教師往往喜歡成績(jī)好、聽(tīng)話、有能力的“優(yōu)生”，而對(duì)基礎(chǔ)差、缺點(diǎn)較多的學(xué)生有情感障礙，因而處理問(wèn)題常失之偏頗。要改變這種狀況，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生要求教師公平對(duì)待他們是一種正常的心理需求。學(xué)生在群體中生活，都渴求在家得到父母的愛(ài)，在校得到老師的愛(ài)，同學(xué)的認(rèn)同。這就要求教師不應(yīng)把目光只停留在部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)身上，而忽略了那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這樣將導(dǎo)致那些成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就一切都好了，而缺乏正確的道德觀念，缺乏對(duì)美與丑，善與惡的辨別能力，養(yǎng)成自以為是好高騖遠(yuǎn)的習(xí)性。而差生則會(huì)垂頭喪氣，缺乏自信心，甚至可能在教師的不公正對(duì)待下，產(chǎn)生逆反心理，拒絕接受教育。俗話說(shuō)：“醫(yī)生治人之身，教師治人之心。只有不好的莊稼地，沒(méi)有不好的莊稼?！睂?duì)大多數(shù)學(xué)生的調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)原因很多，教師的真誠(chéng)公平是最重要的原因之一。

要真誠(chéng)公平地對(duì)待學(xué)生，要特別注意對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。對(duì)優(yōu)生不能遷就一味表?yè)P(yáng)，對(duì)其不足仍要中肯地提出批評(píng)，對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生細(xì)微的長(zhǎng)處，某階段的進(jìn)步，都要充分地肯定，并盡量放大他的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)其取得更大的長(zhǎng)足進(jìn)步。也要允許他有“反復(fù)”，對(duì)此教師要有足夠的耐心。故教育工作者要牢固樹(shù)立全心全意為學(xué)生健康成長(zhǎng)而服務(wù)的思想。所以每一位教師對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)持真誠(chéng)公平的態(tài)度，使用公正的天平，稱出他們每一個(gè)人的份量。只有這樣，才能進(jìn)一步疏通師生之間的感情，促使學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)業(yè)才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。教師愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。教師要尊重學(xué)生的人格和了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生有力求成為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下有用之才的愿望。要關(guān)心每一位學(xué)生的思想行為和身體健康，幫助他們抵制各種思想病毒的侵飾，只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生良好的道德觀、鮮明的是非觀和對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們的思想會(huì)逐步完善健康發(fā)展的。

師愛(ài)是有很強(qiáng)的原則性和使命感的。師生之間的感情是開(kāi)闊的，既不能太緊張也不能太松弛。那么怎樣才能很好地把握其尺度呢？首先要了解學(xué)生，把握他們的思想脈搏，建立起師生之間的平等、民主關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生不是靠封建式的家法關(guān)系來(lái)維持自己的尊嚴(yán)，而是靠自己的優(yōu)異工作、出色的教學(xué)藝術(shù)而在學(xué)生中樹(shù)立威信。從思想上愛(ài)護(hù)他們，從生活、上學(xué)習(xí)上關(guān)心他們。友誼是以情感為基礎(chǔ)的，情感是人與人之間交往與交流的紐帶。教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有師生之間的情感作根基，教學(xué)的內(nèi)容無(wú)論如何也找不到它的芳草之地。愛(ài)的傳播是多種形勢(shì)的，如與學(xué)生交朋友，課后談心，與家長(zhǎng)合作課堂提問(wèn)等，了解他們興趣、愛(ài)好、智力因素、家庭情況、自覺(jué)性、目的性意志和毅力等對(duì)癥下藥。例如有的學(xué)生活潑好動(dòng)、思想敏捷，但往往缺乏耐性和毅力，常常是一曝十寒，這就需不斷地對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓他明白“學(xué)習(xí)有如逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理。注意對(duì)班級(jí)干部的培養(yǎng)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)必要的課外讀物，令其始終保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，不敢有絲毫的松懈。有的學(xué)生已是外輪上的侍應(yīng)生領(lǐng)班，良好的素質(zhì)受到好評(píng)，英語(yǔ)水平得到發(fā)揚(yáng)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，有問(wèn)題卻羞于啟齒，這就需要對(duì)他耐心地引導(dǎo)，誠(chéng)懇地幫助，鼓起他的勇氣，多讓其參加意義的班級(jí)活動(dòng)，在各種情況下鍛煉自己，增強(qiáng)其自信心。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律渙散，這就需要了解他個(gè)性形成的過(guò)程認(rèn)真對(duì)待。這部分學(xué)生自尊心很強(qiáng)。只是在受教育過(guò)程中其內(nèi)心深處自尊和自卑往往交織在一起，然而被壓抑的自尊畢竟不會(huì)一蹶不振，只要善于發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，加以發(fā)揚(yáng)，就會(huì)成為其積極向上的動(dòng)力。遠(yuǎn)遙村李某同學(xué)暑假期間趕海碰折了腿，未能上學(xué)，我就天天步行往返十幾里路去他家為他補(bǔ)課，使其家人很受感動(dòng)，待傷好后學(xué)習(xí)成績(jī)基本與其他同學(xué)持平。就這樣讓學(xué)生從教師那里既得到真實(shí)的愛(ài)，又能明確學(xué)習(xí)道路上的目標(biāo)和做人的準(zhǔn)則，使教師即成為他們的朋友，又是他們尊敬的師長(zhǎng)。

1984年車(chē)禍將我送進(jìn)醫(yī)院，住院期間同學(xué)們用微薄的零用錢(qián)，為我買(mǎi)來(lái)魚(yú)缸，里面放上小草養(yǎng)上小魚(yú)，給病房增添色彩。愛(ài)是個(gè)很奇怪的東西，像顆堅(jiān)硬的種子。你原以為很難催化它，不知什么時(shí)候它卻已經(jīng)在心中生根發(fā)芽了。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我又重返教壇，這些我僅僅教了兩個(gè)月的學(xué)生自動(dòng)組織起來(lái)返校看我。趙海紅同學(xué)遠(yuǎn)隔千里（江蘇省連運(yùn)港市）也來(lái)信祝福我的康復(fù)，并惋惜錯(cuò)過(guò)了相聚的機(jī)會(huì)。得生如此夫復(fù)何求？

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，國(guó)家的希望，愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，就是熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，只要教師傾注于學(xué)生無(wú)限的愛(ài)，就一定會(huì)收到豐碩的果實(shí)，就一定能為中國(guó)教育事業(yè)的騰飛，再創(chuàng)輝煌。

總而言之，成功是什么？成功就是達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。我不敢說(shuō)自己已成功，但我認(rèn)為：能正確理解自己的社會(huì)角色；能正確理解自己所處的環(huán)境；有能力解決自己所面臨的問(wèn)題；有一定的目標(biāo)并為之努力的人就是一個(gè)成功的人。