小學(xué)語文課堂提問有效性的思考

摘 要：如今的小學(xué)語文課堂上，“滿堂灌”少了，“滿堂問”卻多了起來，提問是否有效成了教師的新困惑。筆者認為提問要貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生體驗，以促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長。

關(guān)鍵詞：新課程理念；課堂提問；有效提問

教師設(shè)計的很多問題，或目標(biāo)不明、層次不清，或無視學(xué)情、無思維含量，或索然無味、無病呻吟。因此，要創(chuàng)設(shè)富有吸引力的問題情境，巧妙提問，給學(xué)生更多成功體驗，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和健康成長。

一、提問要貼近學(xué)生實際

提問要貼近學(xué)生實際，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，給學(xué)生合適的思維空間。

1.提問要富有吸引力

教師要善于從生活中捕捉有教育價值的問題，巧設(shè)問題情境讓學(xué)生如身臨其境，激發(fā)心靈共鳴。提問內(nèi)容要更具情趣，使之“心憤憤，口悱悱”，對問題探究充滿期待和渴望。

2.提問要從實際出發(fā)

提問是開啟學(xué)生思維的鑰匙。教師要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗與水平，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，驅(qū)使學(xué)生主動探究，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極思維。

二、提問要遵循思維規(guī)律

提問的有效性關(guān)鍵看學(xué)生是否愿意思考，能夠思考，而且正在思考著，因此提問要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，促進學(xué)生有效思考。

1.提問要有針對性

提問要系統(tǒng)設(shè)計，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使教育觀點深入學(xué)生的內(nèi)心世界，產(chǎn)生正向心理效應(yīng)。要瀝青提問的目的和價值，善于把握時機，選擇思維疑惑的時間點，在教材知識的關(guān)節(jié)點等設(shè)問，以增強教學(xué)的有效性。

2.提問要有層次性

教學(xué)中遇到一些龐雜的問題，為避免學(xué)生思維卡殼和課堂冷場，可根據(jù)學(xué)生實際水平，把難問題分解成小問題，層層深入。

3.提問要有靈活性

很多教師為了趕時間，提問話音剛落，就急于搜尋目標(biāo)，結(jié)果是欲速而不達，學(xué)生泄氣，教師嘆氣，最后教師只好自問自答了事。教師應(yīng)該學(xué)會等待，留給學(xué)生充裕的思考時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生去探索，使學(xué)生能更從容的回答。

三、提問要激發(fā)學(xué)生體驗

提問要更多地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，激發(fā)其成功體驗。學(xué)生在體驗成功愉悅的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大熱情。

1.提問要面向全體學(xué)生

提問要面向全體學(xué)生，使每個同學(xué)都有機會思考并從問題解答中受益。當(dāng)然，一節(jié)課也不可能是人人有提問。因此，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況“分層提問”。對尖子生適當(dāng)“提高”，對中等生逐步“升級”，對學(xué)困生有意“降低”。

2.提問要注意傾聽和賞識

學(xué)生回答過程中，要認真傾聽學(xué)生的表達，努力包容不同的思想觀念和意見。用自己的眼睛注視說話的學(xué)生，將注意力集中在學(xué)生談話的內(nèi)容上；用點頭、微笑表示對他的理解和尊重。

教師應(yīng)從提問入手，設(shè)計有價值的、學(xué)生感興趣的問題，通過巧妙的提問活化課堂，讓學(xué)生的智慧在課堂上盡情釋放，讓小學(xué)語文課堂充滿生命的活力。

參考文獻：

呂叔湘.呂叔湘論語文教學(xué).山東教育出版社，1987.

作者簡介：魏冬梅，女，出生于1982年1月，大學(xué)本科，就職于浙江省蒼南縣礬山一小，研究方向：小學(xué)語文。