吳菊飛

【摘要】學生在學習過程中的主體參與者。要培養(yǎng)學生參與課堂教學的意識，發(fā)揮學生的主體作用，需通過改變現(xiàn)在教師的思想觀念入手，課堂教學中聯(lián)系生活實際，貼近學生的學習和思維的想象；需童工教師有效的調控，使學生始終沉浸在快樂、輕松的課堂氣氛之中，為學生點燃參與的激情；需重視學生的學習方式，為學生開拓參與的空間。只有這樣，才能實現(xiàn)課堂的實效高效。

【關鍵詞】培養(yǎng)；主動參與意識；提高；有效實效

低段的語文課堂，學生學習起來津津有味，而隨著學生年齡的增長和年段的增高，越來越多的學生覺得語文課堂無話可說，很少有學生能積極地參與到課堂學習中，參與互動。

我校是一所城郊學校，大部分學生為農村學生，由于家庭環(huán)境不好、農村教育落后，自幼沒有完成良好的語文原始積累，對語文學科缺乏興趣，學習的積極性不高。因此，課堂上學生的參與意識學生學得不起勁，老師也感到費時費力，課堂效果很不理想。尤其在學生口頭表達、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力上，存在著很大的欠缺，更不必談學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

針對上述這一問題，我對本校五、六年級同學進行調查，發(fā)現(xiàn)學生課堂教學主動參與意識不高的原因有以下幾個方面：對于老師提出來的問題太難，不會，所以不舉手回答；覺得課堂教學太沒意思，懶得參與，也沒有興趣去參與；學生膽子比較小，想?yún)⑴c，但怕做得不好，在同學面前丟臉，不敢嘗試；有意注意時間短，一節(jié)課不能從始至終的主動參與。

下面是我在教學中調查的一組數(shù)據(jù)（取同年級五個班級的平均數(shù)）：

綜上述原因和表格我們不難發(fā)現(xiàn)，學生主觀意識上很想?yún)⑴c，但是由于各方面的因素導致參與意識的薄弱到最后的不想?yún)⑴c的一個過程。

為了使我們的語文課堂更加的有效，教師在教學過程中，該重視培養(yǎng)學生的主動參與意識，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設最佳的情境，尊重每一個學生，引導學生主動參與教學的全過程，給予學生充足的參與機會和參與時間。在課堂教學中我主要從以下幾方面入手。

1.轉變教師教學觀念。要一改老師一講到底的，“一言堂”的教學作風，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，老師不要端架子，板著臉。在課堂上，要以學生為主題，多設身處地，站在他們的年齡特點、知識結構，個性特點等角度思考問題，允許他們有不同的觀點和看法。

2.提倡“生活即知識”?！按笳n堂”觀念提倡“生活即知識”是很有道理的。課堂教學聯(lián)系生活實際，更貼近學生思維的想象，學習起來也更加的容易接受。只有這樣學生會覺得語文課堂的有意、生動、有趣，才不會感覺生活和課堂學習索然寡味。

我們還可以走出課堂，做些學生感興趣的訪問、小調查、實地考察等形式的社會課來豐富和調動學生的積極性。以此來配合課堂教學，調動學生的參與課堂學習的興趣，提高課堂效率。

以上的做法把學生的課堂學習興趣大大地調動起來了，有了高漲的興趣和熱情，就會摩拳擦掌，躍躍欲試了。這個時候，老師尤其要注意教學方法，否則前功盡棄。

1.設置情景問題，輕松走進課堂。在教學《趵突泉》這片文章時，我設計幾個問題，輕松導入新課。

談話：孩子們，你們去過哪些名勝古跡。（指名說）

這些地方美嗎？能不能簡單介紹一下美在哪兒？（一兩個學生）

今天老師帶來了幾張圖片，想看嗎？

配上音樂，出示圖片（千佛山、大明湖、趵突泉）。

對于學生來說，他們沒有去過濟南，我這樣設計，配以柔和的音樂帶領學生走進濟南，感受濟南的美，激發(fā)學生學習的興趣。整堂課下來學生的參與性明顯提高。

恰當?shù)卦O置情景，是培養(yǎng)學習主動性參與的很好方法。針對文本，或要探討的情景，善于抓住學生感興趣的話題，當然問題要設計得要符合學生年齡特點、生活實際和知識水平，即不能深也不能淺，還要有趣味性，要有梯度。針對不同程度的學生，問的問題要有層次性，不能一棍子打死。

2.設計“熱身”活動，調節(jié)氣氛。上課伊始，要想方設法讓學生的神經興奮起來，將他們的瞌睡、冷漠、無聊等不良做法和情緒全都趕跑，讓學習氣氛愉悅起來。可以用5分鐘的演講、故事、表演唱、談話等等手段調起他們的興趣和胃口，營造良好的學習氛圍。不要讓學生覺得開始上課了，就得一板一眼的，這樣學生就什么都不想學了。

有這樣一次難忘的經歷：我參加縣教學大比武，可是卻因疏忽而錯過15分鐘的時間，到會場看到評委和孩子們嚴肅的神情，我一下子緊張了，這樣的課堂學生學習起來有勁嗎?腦子突然一閃，我應該調節(jié)課堂的氣氛。我開始與孩子互動：互動很簡單，我說“左”孩子要做“右”的動作，我說“坐”孩子要“站”。這樣，孩子們的情緒一下子高漲。游戲雖然只有3分鐘，但是整堂課孩子主動參與性提高了，這正是我愿意看到的，課堂效果也非常的好。

3.刻意求新，激發(fā)學生興趣。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西——哪怕只是一個新詞。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段音樂……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

4.激勵評價，鼓勵學生參與。法國著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物?！辟澝乐詫θ说男袨楫a生深刻的影響，是因為它滿足了個人較高層次的需要，即心理的需要。教師要學會贊美的藝術，也就是學會賞識學生。課堂上盡可能的創(chuàng)設機會，開展多種形式的課堂教學手段，如讀書交流會、故事演講、范文欣賞、師生合作、小組交流等。在活動中，學生一次又一次體驗被參與的快樂，并在參與過程中得到老師和同學的鼓勵。學生得到了關心和鼓勵，增強了自信心，學習的興趣就會越來越濃厚，也就不會產生厭學的心理。

5.小組競賽，刺激學生參與。一節(jié)課，學生的有注意是有限的，為了使學生從始至終的參與到課堂教學中，引導學生參與競爭是培養(yǎng)學生主動參與的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。例如在朗讀課文時，可以讓學生比一比：誰讀得熟練；誰讀得最響亮；誰讀得最有感情；誰領會地深刻。在總結課文時，比一比：誰的總結最能概括全文；誰的發(fā)言最有創(chuàng)意；誰的學習方法最有效。

比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。這樣，一堂課下來，學生的參與意識就始終不會減弱，反而節(jié)節(jié)遞增。

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！奔ぐl(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的參與意識就是點燃渴望知識火藥的導火索，也正是提高課堂教學有效性的秘方。