張宸籽

課間十分鐘對孩子的誘惑是阻擋不了的。很多孩子在上課鈴聲響起時，還是念念不舍。一時很難靜下心來上課。所以，在課前三分鐘這個環(huán)節(jié)上顯得尤為重要。調(diào)節(jié)學(xué)生的心理環(huán)境，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可以增添課堂教學(xué)的趣味性、生動性。只要利用得當(dāng)，學(xué)生會有意想不到的收獲。

但是短短的三分鐘，應(yīng)該做什么，才能不流于形式？應(yīng)該怎么做，才能提高實效性？我認(rèn)為，要注意的方面有以下幾點。

一、明確定義

新課標(biāo)提出了“一切以學(xué)生為中心”的原則?！罢n前三分鐘”應(yīng)該是“聽、說、讀、寫”中的任何一項，或者整合。集知識、興趣、表達(dá)、視野、思維、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體。而不僅僅指口語交際。它應(yīng)該是一種優(yōu)化語文教學(xué)的手段，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會。

在這個交流平臺，教師是配角、是聽眾、是導(dǎo)演；學(xué)生是主角、是演講者、是演員。在平等的氛圍中探索語文教學(xué)豐富的底蘊(yùn)與靈性之光。為學(xué)生打造出一個自由、新穎、獨(dú)特的平臺。這一平臺中，學(xué)生要心、口、手、腦并用，綜合展示語文知識與語文涵養(yǎng)。

巧妙利用這三分鐘開展實施方案，并且完善評價制度。最終抓住小學(xué)語文課前三分鐘的實效性。從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、因“生”制宜

教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。只有把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，才能起到事半功倍的效果。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體化和個性化。根據(jù)學(xué)生的年齡，課前三分鐘教學(xué)應(yīng)該有不同的側(cè)重點。根據(jù)班級的實際情況，課前三分鐘應(yīng)該有不一樣的內(nèi)容。

一年級剛學(xué)漢語拼音時，側(cè)重點是認(rèn)和讀。在課前三分鐘的安排上，可以讓學(xué)生用抽卡片的形式，進(jìn)行認(rèn)讀，接火車讀。從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。初學(xué)生字時，加強(qiáng)學(xué)生的書寫，可以讓幾名學(xué)生上黑板板書生字。

中年級開始口語交際訓(xùn)練時，讓學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練。針對某個具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感。

我們班就有一位這樣的女同學(xué)叫吳盈，特別膽小。從我接班起從沒見她發(fā)過一次言。在課前三分鐘這個舞臺上，她第一次站到講臺上時一句話都不敢說，無論老師同學(xué)怎樣鼓勵，就是不張口，足足站了三分鐘。如果這時我再嚴(yán)厲地批評她，我想她永遠(yuǎn)都不會再有站在講臺上的勇氣，對于她來說也許就是一種毀滅，課前三分鐘也就失去了它的作用。為了鼓勵這個孩子，培養(yǎng)她的自信心，我對全班同學(xué)說：“瞧，吳盈有些緊張，但她今天能勇敢地站在這里，也是一種進(jìn)步！讓我們把鼓勵的掌聲送給她，期待她下一次的進(jìn)步吧！”話音剛落，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。等第二次輪到她說時，她準(zhǔn)備了一句話新聞，照著讀都沒有讀下去，我還是給予她鼓勵：“進(jìn)步真不小，已經(jīng)敢在講臺上發(fā)言了！”第三次，她沒有脫稿，雖然磕磕絆絆，但是把新聞講完了，我依舊鼓勵她。等到學(xué)期末，她已經(jīng)能脫稿進(jìn)行簡單的演講了。我想如果沒有課前三分鐘這個平臺，如果她的第一次發(fā)言被扼殺，那么這個孩子將永遠(yuǎn)埋沒在羞澀膽怯之中。

所以因“生”制宜，幫助學(xué)生增長知識、開拓視野、鍛煉膽魄，從而提高整個語文教學(xué)的效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”因“生”制宜，結(jié)合課前三分鐘，可以達(dá)成以下幾個目標(biāo)。

1.積累詞匯，夯實語文基礎(chǔ)。學(xué)生通過語文課程，要達(dá)到一定的對祖國語言文字的理解、感悟、鑒賞、記憶的水平。語文積累還體現(xiàn)了語文內(nèi)涵的拓展，起到整合原有相互隔離的課程內(nèi)容的作用。

2.滲透閱讀，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。充分利用課前三分鐘，也可以優(yōu)化語文各種教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。閱讀教學(xué)中有這么幾點，課前三分鐘所涉及到：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。對感興趣的任何事情，有自己獨(dú)特感受和想法，樂于表達(dá)。

3.輔助課堂，一舉兩得。每天的內(nèi)容或者可以和單元主題有關(guān)的內(nèi)容。這一做法可以使學(xué)生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓上課的效率達(dá)到了事半功倍的效果。

三、教師“放手”，學(xué)生“自己走”

放手是一種尊重。教育的放手，是健康與開放的心態(tài)，是團(tuán)結(jié)與合作的胸襟，是給學(xué)生更多的機(jī)會和責(zé)任。教師應(yīng)敢于放手，學(xué)生對未知的世界探索需要自己行走，去尋找屬于自己的第一手資料，這樣他們才會真正掌握方法去發(fā)現(xiàn)未知的世界。

讓學(xué)生自己去選擇適合自己的展示材料。你可以目睹他們的失敗，在他們的失敗中，幫助他們一起找尋問題。

“點撥”是教師“畫龍點睛”的行動?！罢{(diào)控”是為了課堂的和諧，一首樂曲有輕重緩急，一堂課同樣也應(yīng)該有輕重緩急，互動展示的時間分配，學(xué)習(xí)內(nèi)容的主次安排等，都需要教師進(jìn)行提醒、調(diào)控?！胺攀帧苯^不等于聽之任之，適時調(diào)控才能創(chuàng)造出鏗鏘優(yōu)美的課堂節(jié)奏，才能保證每一個學(xué)生在課堂上學(xué)得津津有味，學(xué)得幸?？鞓?。

四、完善評價機(jī)制

學(xué)生評價是一個系統(tǒng)的過程。樹立以人為本的評價觀念 使學(xué)生及時把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從評價中認(rèn)識自我、發(fā)展自我。并且注意評價內(nèi)容多元化，評價方法科學(xué)簡便、靈活多樣、富有實效。

近年，國內(nèi)許多專家、學(xué)校也開始陸續(xù)研究課前三分鐘。研究的思路是：致力于研究各學(xué)段如何有效地安排、利用課前三分鐘對學(xué)生進(jìn)行聽、說能力的訓(xùn)練。它創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境，活躍了課堂氣氛，學(xué)生心、口、手、腦并用，綜合展示語文知識與語文涵養(yǎng)。語文課前三分鐘已經(jīng)成為一個非常有效的交流平臺。