高穎

【摘要】在素質(zhì)教育這個概念提出與實施的大背景下，我國的教育事業(yè)被注入了更多新鮮的血液，以至于眾多學校中的各個年級、各個學科都得到了一定程度上的發(fā)展與創(chuàng)新。生物是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，高中生物學科中探究性實驗的教學是比較主要的內(nèi)容。本文主要論述的是當前我國高中生物實驗教學的現(xiàn)狀與特點，在對這些內(nèi)容進行了較為詳細認真的分析以后，便制定出了相關(guān)的提高生物探究性實驗教學的教學方法，旨在為日后提高生物實驗的教學做出一定的貢獻。

【關(guān)鍵詞】新課程高中生物探究性實驗措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0202-02 近年來，我國的經(jīng)濟正在快速的發(fā)展，同時也已經(jīng)步入了信息時代。新的世紀、新的時代，國家發(fā)展的關(guān)鍵之一是教育事業(yè)。其中，教育事業(yè)主要是為了提高中學生們的學習成績和整體素質(zhì)，當前教育事業(yè)發(fā)展最重要的一項任務就是培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展的復合型素質(zhì)人才。生物這門學科中有許多的結(jié)論與公式是需要通過實驗得出來的，但是當前的生物課堂中的普遍現(xiàn)象卻是教師在中學生們進行實驗之前就將結(jié)果等告訴了他們，然后才帶領(lǐng)著學生們對這些已知的結(jié)論通過實驗進行驗證。這樣一來，導致學生們沒有在實驗中進行深度的思考，在一定程度上削弱了中學生們學習的自主能力，扼殺了他們發(fā)現(xiàn)原理的權(quán)利，同時也會對高中生物的實驗教學產(chǎn)生一定的消極影響。因此，教師們應當對現(xiàn)在的高中生物探究性實驗教學提出一些更加有效的改進措施，以此來提高學生們的生物成績，也能在一定程度上促進生物這一學科的快速發(fā)展。

一、新課程理念下高中生物探究性實驗的特點

（一）自主性

新課程理念下的高中生物探究性實驗需要中學生們進行自主實驗與探究，這樣一來，就要求學生們對高中生物教材有著深刻的了解、熟悉生物教材中的內(nèi)容，并且將生物實驗的理論知識與實驗過程進行有機的結(jié)合，從而對實驗的一些現(xiàn)象進行分析，對實驗的原理進行解釋，并且得出實驗的結(jié)果。只有通過這樣的學習方式才能在一定程度上激發(fā)中學生們學習生物的興趣與熱情，從而有效的提高高中生物教學的實效性。

（二）靈活性

在高中生物探究性實驗中，學生們可以對需要探究的問題進行許多種不同的假設(shè)，也可以運用各種不同的實驗材料或道具。在學校的生物實驗室中，可以根據(jù)教材中實驗的詳細內(nèi)容，制定出與之相適應的實施措施，從而更好的提高生物實驗教學的效果。

（三）探究性

在高中生物的實驗中，探究性的實驗與驗證性的實驗有所不同。探究性實驗所要論述的結(jié)果在教材中并沒有將答案直接體現(xiàn)出來，而是需要學生們通過認真的實驗得到結(jié)論,這就幫助學生們建立起了一種獨立思考的探究式學習意識，不但開拓了學生們的學習思路，也在一定程度上提高了他們的創(chuàng)新意識。

二、優(yōu)化高中生物探究性實驗教學的有效措施

（一）教師在教學前進行預實驗

為了更有效的提高生物探究性實驗教學的效果，教師應當在指導學生進行實驗之前進行一個預實驗，這樣一來便可以對生物實驗中可能存在的干擾因素、過失因素提前得到了解，還可以對實驗中容易出現(xiàn)的失誤或錯誤有一個大概的了解和掌握，為教師在對實驗進行規(guī)劃和組織、操作和評價的時候打下一個堅實的基礎(chǔ)作用，從而在一定程度上保證生物實驗能夠順利的進行并完成。

（二）學生在實驗前進行預習

學生作為學習的主體，在課前應當對所要學習的內(nèi)容進行了解，務必要做好課前預習，保證在課堂學習活動開始之前對實驗內(nèi)容有所掌握。

教師在生物實驗的課堂開始之前，可以將自己這節(jié)課所要講的實驗流程簡單的向同學們講解一下，使學生們在宏觀上對這次實驗有所了解。其中，教師可以采用圖文結(jié)合的方式，向?qū)W生們展示與實驗相關(guān)的操作、分析以及記錄方面所需要注意的事項。這樣一來，可以加強學生們進行自主實驗的能力與意識，同時有效的激發(fā)了他們對生物實驗學習的熱情，也能更加有效的提高了生物實驗的效果。

（三）鼓勵學生提出問題

要想更有效的對生物學科進行探究，最主要的環(huán)節(jié)就是要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有的時候為了將一個探究性的實驗確定下來，提出問題比解決問題都重要。教師在對生物實驗進行教學的過程中，應當對學生們進行積極的鼓勵，激發(fā)他們對生物知識的好奇心，并且提高他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與意識。這樣一來，可以有效的提高高中生物實驗的實效性。

與此同時，教師也可以在教學的過程中，給學生們留有充足的時間和空間對所學的實驗知識進行消化和理解，從而有效的拓寬學生們的學習思路。教師也可以在課堂中加強與學生們之間的溝通，詳細的了解學生們對所學實驗的掌握情況，從而根據(jù)他們的具體情況進行溝通，使學生們不斷的強化自主思維。

（四）完善生物實驗的設(shè)計部分

對實驗進行設(shè)計可以更好的實現(xiàn)問題與結(jié)果的有機結(jié)合，因此，要想實驗得到最佳效果，則需要對實驗的設(shè)計部分進行強化。在這個環(huán)節(jié)中，教師應當鼓勵學生們運用自己已有的生物知識對實驗進行全面的設(shè)計。第一，確定具體的實驗重點難點。例如，對實驗中現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進行詳細的記錄、對實驗的操作步驟進行清楚的列舉等等。第二，制定解決問題的措施。在實驗的過程中可以運用多種解決問題的辦法，例如，共變法、求同求異法等等。

在對生物進行探究式實驗教學的過程中，教師需要提高對生物實驗設(shè)計部分的重視程度，并且不斷的培養(yǎng)中學生們在這個方面的能力，從而為日后生物實驗教學效果的快速提高做出一定的貢獻。

結(jié)語：

綜上所述，在新課程理念的影響下，探究性的實驗方式能夠有效的提高高中生物實驗的教學效果，也能有效的激發(fā)學生們對生物學科的學習熱情，從而在一定程度上提高生物學科的快速發(fā)展。教師在高中生物實驗教學的過程中，應當加強對探究性實驗的應用與研究，為新課程理念做出一定的貢獻，從而更高效的推進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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