龐儒芳

摘 要 高校體育教育是素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是學(xué)生踏入社會(huì)前，提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育愛(ài)好的最后教學(xué)階段。高校體育教師的專業(yè)水平直接關(guān)系到學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。本文采用了文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法，闡述了新形勢(shì)下高校青年體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，指出高校青年體育教師應(yīng)從“學(xué)習(xí)”、“反思”、“科研”、“創(chuàng)新”四個(gè)方面入手，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高校 青年體育教師 專業(yè)成長(zhǎng) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問(wèn)題的提出

高校體育教育是素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是學(xué)生踏入社會(huì)前，提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育愛(ài)好的最后教學(xué)階段。作為高校體育教學(xué)的主導(dǎo)者，體育教師的專業(yè)水平和基本素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的體育教育質(zhì)量?！蛾P(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的提出對(duì)高校青年體育教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，體育教師只有超前發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展、持續(xù)發(fā)展才能夠保證學(xué)生的發(fā)展。

2 結(jié)果與分析

體育教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指體育教師通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)， 成為一名專家型和學(xué)者型體育教師，不斷提升自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，是體育教師內(nèi)在結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。

師者，傳道授業(yè)解惑也。高校青年體育教師是教師隊(duì)伍當(dāng)中特殊的一員，承擔(dān)著學(xué)生思想品德教育、傳授體育知識(shí)、發(fā)展身體能力、傳播體育科技文化、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的特殊任務(wù)。因此體育教師的可持續(xù)發(fā)展是非常重要的，影響和制約高校體育教師發(fā)展的因素和環(huán)節(jié)是多方面的，筆者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)”、“反思”、“科研”、“創(chuàng)新”是高校青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，也是主要策略。

2.1 高校青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的墊腳石——學(xué)習(xí)

教師本身就是一個(gè)接受終身教育和堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，高校體育教師必須要注重自身的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是高校體育教師職業(yè)連續(xù)的重要保障，是實(shí)現(xiàn)其職業(yè)價(jià)值的重要手段。這里所說(shuō)的“學(xué)習(xí)”是廣義的概念，但歸根到底就是三點(diǎn)：“學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)”。就“做學(xué)問(wèn)”而言，不僅包括體育專業(yè)知識(shí)和文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)；教師職業(yè)道德的修煉與提升；在信息高速發(fā)展的現(xiàn)在更要注重信息技術(shù)及教育心理的學(xué)習(xí)。只有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，才能不斷改變體育教師在少數(shù)人眼中的偏激看法，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能贏得持續(xù)地發(fā)展，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能強(qiáng)化人格魅力，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

2.2 高校青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑——反思

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”（《論語(yǔ)》）。學(xué)習(xí)需要反思，教育更加需要反思。教育反思是教師成長(zhǎng)過(guò)程的重要機(jī)制。高校體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)為對(duì)象，主動(dòng)反思，深入探究，推進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。什么是反思？按照心理學(xué)的理解，反思就是對(duì)思維的思維。對(duì)思維前提進(jìn)行審視，對(duì)思維的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行批判，對(duì)認(rèn)識(shí)所得結(jié)果的再思考，對(duì)自己心理感受的再認(rèn)識(shí)，對(duì)自己行為的再描述，這種不斷的再評(píng)判、再思考、再提升的過(guò)程，就是反思。做到正確的反思，高校體育教師應(yīng)該從以下三方面入手：首先要反思自身在日常教學(xué)中形成的經(jīng)驗(yàn)，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式： 成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過(guò)反思，使原有的經(jīng)驗(yàn)處于不斷被審視、被修正、被強(qiáng)化的思維狀態(tài)之下，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析批判，去偽存真、去粗取精，只有在這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，體育教師才能不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)水平的提高；其次，高校體育教師應(yīng)該在教學(xué)和與學(xué)生接觸的時(shí)間，主動(dòng)捕捉學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的反饋信息，進(jìn)行不斷地反思，不僅要以同化的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)、理論的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)該以一種順應(yīng)的態(tài)度學(xué)習(xí)和接受不同的意見(jiàn)和看法；最后，在教學(xué)中還應(yīng)該借助于他人的意見(jiàn)，尤其是同事的建議和幫助，進(jìn)行批判性質(zhì)的反思，這樣的反思才更有效。近些年在中小學(xué)推行的體育教師集體備課的制度就在很大程度上利于體育教師的教學(xué)反思，這種集體備課制度同樣可以借鑒到高校。

2.3 高校青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑——科研

不論哪種科目，科研終究是連接理論和實(shí)踐的橋梁。高校體育教師要提高自身專業(yè)水平，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)換，必須加強(qiáng)自身科研水平，不斷的學(xué)習(xí)與探究專業(yè)內(nèi)涵。加強(qiáng)高校青年體育教師的科研水平，要從內(nèi)因和外因兩方面入手。內(nèi)因方面，首先，要加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，明確科研的目的，不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，更不應(yīng)該是為了某種特殊的利益而寫(xiě)作，而是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)已有教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、探討與升華。其次，要增強(qiáng)自身的科研意識(shí)，除體育教學(xué)外，要多看書(shū)，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，為科研奠定一定的基礎(chǔ)知識(shí)。外因方面，高校要高度重視體育科研工作，給予一定的科研保障，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)科研基礎(chǔ)條件建設(shè)，積極申報(bào)體育教學(xué)相關(guān)的研究課題和專項(xiàng)科研基金，支持體育教師參與教學(xué)科研工作，對(duì)體育教師申請(qǐng)課題的要給予機(jī)會(huì)、經(jīng)費(fèi)、評(píng)獎(jiǎng)等方面優(yōu)先的條件，調(diào)動(dòng)體育教師參與課題研究的積極性和主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)體育教師的科研意識(shí)和科能力。

2.4 高校青年體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的踏板——?jiǎng)?chuàng)新

要提高高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)，除了學(xué)習(xí)、反思、科研之外，還必須培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，不論哪個(gè)行業(yè)都是非常必要的。要進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要使體育教師樹(shù)立不斷創(chuàng)新的理念，理念是進(jìn)行實(shí)踐的向?qū)?，只有確立了正確的理念，才能在實(shí)踐的過(guò)程中不斷的去向理念靠近。創(chuàng)新理念要求體育教師自身要有不斷創(chuàng)新的心理動(dòng)向，還要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，培養(yǎng)體育教師創(chuàng)新精神還要求我們培養(yǎng)高校體育教師的創(chuàng)造性思維，它也是創(chuàng)新精神的核心要素。教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，必須從想象力、聯(lián)想思維、多向思維以及對(duì)于靈感的捕捉等幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

青年教師在高校教師中的比例日益增多，青年教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國(guó)高校教學(xué)水平的高低，關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展未來(lái)。加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，而專業(yè)建設(shè)又是重中之重，專業(yè)建設(shè)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的可持續(xù)的過(guò)程，高校青年體育教師只有在學(xué)習(xí)中不段反思，在反思的基礎(chǔ)上不斷升華，進(jìn)行研究，形成新的理論成果，在此過(guò)程中，始終用創(chuàng)新的理念要求著自己。筆者認(rèn)為，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、科研、創(chuàng)新四部曲，一定可以有效提高高校青年體育教師的專業(yè)發(fā)展水平。

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