宣鐵凌

摘 要 在教育事業(yè)不斷改革的大前提之下，現(xiàn)在的技校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)，還應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要。而在德育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，考核是一個(gè)非常重要的組成部分，本文主要就是分析了在運(yùn)用主體性德育觀的教學(xué)方式之后，對(duì)于技校的德育課程的考核一些創(chuàng)新的方式。

關(guān)鍵詞 主體性德育觀 技校 考核 德育 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 主體性德育觀的內(nèi)涵

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件之下，不斷的以“以人為本”的思想對(duì)德育的教學(xué)思路進(jìn)行改革，最終就得到了一個(gè)新的德育觀的教學(xué)方式，也就是常說(shuō)的主體性德育觀。在我國(guó)的改革開(kāi)放不斷發(fā)展和深入的時(shí)候，使得整個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)形態(tài)也發(fā)生了一定的變化，其中比較明顯的一個(gè)變化就是主體的意識(shí)和個(gè)人的意識(shí)都在不斷的加強(qiáng)，從德育的方面來(lái)講的話也就是確立了一個(gè)“人的主體性”思想。那么在進(jìn)行主體性德育教學(xué)的時(shí)候，主要的價(jià)值追求和目標(biāo)的向?qū)Ь褪前l(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的主體性的道德素質(zhì)。

2 主體性德育觀的特點(diǎn)

首先主體性德育觀在培養(yǎng)學(xué)生德育的時(shí)候，主要是對(duì)學(xué)生主體性的人格提升比較重視，進(jìn)行德育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，非常強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行充分的發(fā)掘，來(lái)使得他們的主體能力、意識(shí)和人格都能夠得到一個(gè)很好的發(fā)展；在運(yùn)用主體性德育觀開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候，主要遵循的原則就是點(diǎn)和面的結(jié)合以及個(gè)性和共性結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況一定要有一個(gè)比較充分的考慮，根據(jù)不同的學(xué)生情況，要采取不相同的教學(xué)方式。

其次在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要讓學(xué)生能夠在尊重民主以及平等當(dāng)中去得到整體性的提高。也就是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際需要，并且尊重學(xué)生的喜好和選擇，對(duì)于學(xué)生的一些主體隱私、個(gè)性以及權(quán)力等要尊重；在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該放下架子，要和學(xué)生進(jìn)行朋友之間一樣的溝通，用比較真誠(chéng)的精神來(lái)進(jìn)行交流；使學(xué)生在德育的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠在比較民主的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生最終形成的道德素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也是比較合理的。

最后在學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該作為顧問(wèn)的形式存在。對(duì)學(xué)生的一些道德觀念的選擇和分析進(jìn)行一定的指導(dǎo)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要的作用就是為學(xué)生去創(chuàng)建一個(gè)深刻而又比較實(shí)際的道德激勵(lì)的環(huán)境，從而使得學(xué)生能夠比較主動(dòng)的參與到德育的教學(xué)當(dāng)中，在自我探求、體驗(yàn)和領(lǐng)悟當(dāng)中找到屬于自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。

3 運(yùn)用主體性德育觀對(duì)技校德育課考核創(chuàng)新的探討

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想讓學(xué)生能夠獲得正面的知識(shí)，主要的場(chǎng)所還是在課堂當(dāng)中，同時(shí)也是向?qū)W生實(shí)施德育的主要渠道之一。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的德育教學(xué)的時(shí)候，除了要對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)有一定的了解之外，還應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度以及意志等方面的變化要有一定的了解。

（1）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，形式要多樣化。在傳統(tǒng)的考核方式當(dāng)中，主要就是通過(guò)試卷的形式來(lái)對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間以后，就通過(guò)考試的那兩三個(gè)小時(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行肯定和否定。而現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)這種考核方式也有著自己的一些應(yīng)對(duì)策略，那就是劃出考核的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶，但是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中他們卻表現(xiàn)得非常無(wú)趣，這種考核方式，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的提升是沒(méi)有多大幫助的。針對(duì)這樣的情況，就可以采用一些形式多樣的考核方式。首先就是，可以采取閉卷和開(kāi)卷的考試方式。因?yàn)樵诘掠慕虒W(xué)當(dāng)中，還是有一些知識(shí)是屬于基礎(chǔ)性的東西，而這些基礎(chǔ)性的知識(shí)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)生是應(yīng)該要掌握和了解的。這部分的知識(shí)是需要采用閉卷考試的方式來(lái)考核的。而采用開(kāi)卷考試的方式，則是可以很好的考察學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用情況，所以在進(jìn)行開(kāi)卷考試的時(shí)候，主要采用的題型就是一些分析、選擇和判斷的題型。其次就是除了試卷的考核方式之外，還可以采用一些寫(xiě)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告以及小論文的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行考核，通過(guò)這樣的一些考核方式，可以激發(fā)出學(xué)生的探索潛能，讓他們通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式去不斷提升自己，最終還可以使得學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)和考核的態(tài)度都有一個(gè)比較明顯的轉(zhuǎn)變。

（2）在考核的內(nèi)容上要有所轉(zhuǎn)變。之前的方式對(duì)學(xué)生的考核，主要的內(nèi)容還是局限在知識(shí)方面，而現(xiàn)在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，應(yīng)該主要對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核。首先在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，應(yīng)該要和社會(huì)生活緊密的相結(jié)合，主要就是考核學(xué)生利用書(shū)本上的知識(shí)去分析和解決實(shí)際當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。一些比較接近學(xué)生生活實(shí)際情況的題目，除了可以考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況之外，對(duì)學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力也有一定的考察。其次就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，應(yīng)該要和學(xué)生的專業(yè)緊密相結(jié)合，這樣可以使得他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也有一定的提升。在技校當(dāng)中，德育課是每個(gè)專業(yè)都必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，在以前的考核當(dāng)中，教師對(duì)于年級(jí)有一定的區(qū)分，但是對(duì)于專業(yè)之間卻沒(méi)有一定的區(qū)分。但是在實(shí)際情況當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)不一樣，那么他們的能力傾向肯定也會(huì)有所不同。所以在技校對(duì)德育進(jìn)行考核的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要針對(duì)不同的專業(yè)來(lái)進(jìn)行不同的德育考核。

（3）在評(píng)價(jià)的方式上要傾向于多元化。在對(duì)學(xué)生的德育課進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，除了相關(guān)的德育課老師之外，其他的課程老師和學(xué)生自己也應(yīng)該要參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)。首先就是學(xué)生的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在德育的評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生也應(yīng)該要成為主體。通過(guò)學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，可以使得他們的主體意識(shí)有所增加，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性。其次就是教師的評(píng)價(jià)，除了德育課程的老師之外，還應(yīng)該請(qǐng)其他課程的教師也來(lái)對(duì)學(xué)生的德育進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的話就可以使得最終的評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理和科學(xué)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在德育課的教學(xué)當(dāng)中，考核是非常重要的一個(gè)組成部分。在技校的德育課程不斷改革和完善的時(shí)候，因?yàn)榭己司哂幸欢ǖ南驅(qū)ё饔?，所以考核在這個(gè)改革和完善的過(guò)程當(dāng)中起著非常重要的作用。如果在課程改革的時(shí)候，對(duì)相應(yīng)的考核沒(méi)有改革的話，那么最終的課程改革也就不會(huì)很徹底。所以通過(guò)運(yùn)用主體性的德育觀來(lái)對(duì)技校的德育課考核進(jìn)行創(chuàng)新和改革，可以很好的提升技校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

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