董莉

摘 要：道路工程測量應(yīng)用范圍非常廣，從不同等級的公路、鐵路建設(shè)，到不同地域包括陸地、水上、地下的分布，道路工程測量人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，由于測量技術(shù)的發(fā)展和測量方法的更新，高職教育工程測量教學(xué)必須進行改革，筆者就近幾年該課程的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在教學(xué)方法方面提出了自己的觀點和見解，以順應(yīng)時代發(fā)展、切實可行的方法教學(xué)，為社會培養(yǎng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高職教育 工程測量 教學(xué)改革

道路工程測量是高職道路橋梁專業(yè)應(yīng)用性很強的一門基礎(chǔ)學(xué)科，道路工程測量技術(shù)在道路工程建設(shè)過程中占有重要的地位，貫穿與整個工程建設(shè)項目的規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理各個階段，學(xué)生學(xué)好測量知識的實際運用和測量操作技能非常關(guān)鍵，在高職教育道路測量工程教學(xué)中要注意對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，讓掌握好測量的兩個主要環(huán)節(jié)，即測繪和測設(shè)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子計算機的應(yīng)用也越來越廣泛，在道路工程測量中也逐漸被應(yīng)用，測量手段自動化，測量方法數(shù)字化，計算程序智能化，高職教育道路工程測量教學(xué)也應(yīng)跟上時代的步伐，順應(yīng)時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)時代需求的新型道路測量工程人才。

1.高職教育道路工程測量教的現(xiàn)狀

高職道路工程測量教學(xué)目前仍在延續(xù)幾十年以來的道路工程測量體系，教材涉及的測量教學(xué)內(nèi)容知識面窄，測量方法陳舊，理論性強，設(shè)計內(nèi)容多而深，案例少甚至沒有案例，專業(yè)技能體現(xiàn)不到位，目前教材仍然以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀為基礎(chǔ)測量儀器，對于新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備更新慢，對與新的測量技術(shù)測量方法僅僅是籠統(tǒng)的介紹，教學(xué)內(nèi)容脫離工程實際需要，學(xué)生接收的知識跟不上時代的步伐，在走上工作崗位后從事的測量工作與教學(xué)內(nèi)容差別大，基本又是從零學(xué)起，工作很費力，在高職道路工程測量教學(xué)中還存在測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，授課方式以理論教學(xué)為主，出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生大部分時間進行的是理論學(xué)習(xí)，測量實習(xí)效果不好，對于新的儀器設(shè)備只是在書本上見過，沒有真的使用過，接受能力和動手能力不強，難以掌握各類測量儀器的操作方法和施工流程，在工作崗位中所學(xué)到的知識不能適應(yīng)現(xiàn)場施工的需要，不能做到學(xué)以致用，學(xué)生對于枯燥的理論學(xué)習(xí)失去興趣，課堂上沒有精神，教師對教學(xué)失去信心，久而久之形成惡性循環(huán)，造成高職道路工程測量專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)偏低。

2.高職教育道路工程測量課程教學(xué)改革探索

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

道路工程測量學(xué)是一門實踐性較強的課程，在學(xué)習(xí)這門課程時課本理論知識是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)乎道路工程測量型人才的培養(yǎng)，對教學(xué)大綱的編訂要慎重，本著“夠用，必要”的原則充分考慮原有內(nèi)容的刪減和新增內(nèi)容的添加，對工程測量學(xué)的教學(xué)要有一套完整的理論體系的教學(xué)內(nèi)容測量技術(shù)實訓(xùn)體系，以項目教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，根據(jù)測量在公路施工中的應(yīng)用來確定實訓(xùn)內(nèi)容，按照工程測量職業(yè)崗位劃分小組，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識能真正指導(dǎo)工程測量實踐，把單純的知識傳播轉(zhuǎn)化為用學(xué)到的知識解決實際問題，使學(xué)習(xí)的知識真正的貼近現(xiàn)實生活，真正做到學(xué)以致用，并在實訓(xùn)過程中鍛煉學(xué)生合作能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

2.2教學(xué)方法的改革

工程測量這類的操作性強、數(shù)據(jù)多的工科課程比較枯燥、乏味，在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)是難免的，教師在教學(xué)過程中可以選擇打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行授課，用新穎的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動力，學(xué)生只有對道路工程測量產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會專心聽講、認(rèn)真思考、學(xué)習(xí)起來無負(fù)擔(dān)，自主學(xué)習(xí)道路工程測量技術(shù)。（1）引入多媒體教學(xué)，充分利用多媒體計算機技術(shù)將文字信息與聲音、圖片動畫融合在一起進行教學(xué)，將抽象的內(nèi)容具體化，降低教學(xué)難點，多媒體教學(xué)新穎的教學(xué)形式還可以充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，通過flash動畫將測量儀器的使用方法和使用原理展現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的聽覺和視覺系統(tǒng)，將枯燥繁瑣的測量知識以形象直觀的動畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深給學(xué)生的印象，有效提高教學(xué)質(zhì)量。（2）采用項目教學(xué)方法，同過師生共同實施一個完整的工程項目進行教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本的價值取向，采用案例教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的分析問題、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3考核制度的改革

對學(xué)生改變傳統(tǒng)的考試考核方法，與勞動技能鑒定中心聯(lián)合，進行工程測量技能鑒定的組織和考核，實行考證制度，學(xué)生在學(xué)完道路工程測量技術(shù)后，對學(xué)生實行考證制度，制定該專業(yè)考試專用題庫，對學(xué)生進行考核，學(xué)生在畢業(yè)時，必須持有相關(guān)專業(yè)技能證書才允許畢業(yè)，在日常訓(xùn)練時跟學(xué)生明確測量技能要求和評價依據(jù)，通過考證制度督促學(xué)生學(xué)習(xí)測量技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)道路測量工程技術(shù)知識。

對于道路工程測量這門操作性強、應(yīng)用廣泛的課程來說，要改變傳統(tǒng)理論考核成績的辦法，理論成績高只能證明學(xué)生掌握了測量技術(shù)的理論基礎(chǔ)，反應(yīng)不了學(xué)生實際操作能力，更反應(yīng)不了學(xué)生畢業(yè)后是否能為社會所用，所以在對學(xué)生成績進行考核時采取理論考核與實踐操作相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實踐操作考核分為單項技能考核和綜合技能考核，單項技能考核指測量儀器的操作，綜合項目考核指校內(nèi)實訓(xùn)施工測量除了成績考核，在學(xué)生實訓(xùn)報告中體現(xiàn)的實訓(xùn)目的、過程、結(jié)果中對學(xué)生進行評分，綜合全面的對學(xué)生進行成績評定，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和是否學(xué)以致用的考核。

3.結(jié)語

高職道路工程測量教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為趨向，培養(yǎng)畢業(yè)后走向社會在工程項目一線能留得住、用得上的崗位技能人才，道路工程測量技術(shù)在不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會的需要，教師在教學(xué)過程中要緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，時刻關(guān)注道路工程測量技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，及時吸納新的測量技術(shù)和新的測量方法，緊跟測量工程發(fā)展的步伐，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)社會需要的新型道路工程測量人才。

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