周曉嫕

摘 要：面臨著激烈的市場競爭，企業(yè)管理環(huán)境也變得越來越復雜。本文首先概括地介紹了我國當前高校企業(yè)管理教學的現(xiàn)狀及存在的問題，針對以上問題，提出了高校企業(yè)管理教學的改革措施，以便于提高高校企業(yè)管理的水平和能力，促進高校企業(yè)管理教學的發(fā)展。

關鍵詞：高校企業(yè)管理教學；現(xiàn)狀；改革

前言：企業(yè)管理學是一門實踐性較強的前沿科學，具有與時俱進的特點，需要根據(jù)時代的發(fā)展特征，制定創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。當前高校企業(yè)管理教學利用傳統(tǒng)的教學模式，不能夠滿足時代發(fā)展的需求。因此，高校企業(yè)教學改革成為一種必然的趨勢。

1. 當前高校企業(yè)管理教學的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教材建設落后于時代發(fā)展

當前，我國高校企業(yè)管理教學中，普遍存在企業(yè)管理方面教材建設落后于時代發(fā)展的問題。由于我國各所高校企業(yè)管理的教材大概都相同，主要有：現(xiàn)代企業(yè)組織管理、市場營銷學通論、經(jīng)濟法學、企業(yè)物流與供應鏈管理、企業(yè)風險與危機管理、企業(yè)品牌創(chuàng)建與管理、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)運作管理、社會主義經(jīng)濟理論、現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理、經(jīng)濟學管理、管理戰(zhàn)略規(guī)劃與運作、宏觀經(jīng)濟學、工商導論、企業(yè)財務管理理論等。傳統(tǒng)的高校企業(yè)管理教材只是涵蓋了基本的企業(yè)管理方面相關基礎知識的內(nèi)容，沒有涉及到21世紀企業(yè)經(jīng)營環(huán)境變化的內(nèi)容，例如：綠色營銷、電子商務、全球一體化經(jīng)濟、知識管理等。缺乏了環(huán)境變化知識的企業(yè)管理教學，必然會影響高校企業(yè)管理專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)體系。有些高校企業(yè)管理應用的教材甚至是十年前的修訂版，教材內(nèi)容過于簡單，甚至不包括企業(yè)風險與危機管理和企業(yè)人力資源管理等知識點，不能夠滿足時代發(fā)展對人才提出的要求。此外，高校企業(yè)管理教材沒有建立起自己學校的教學特色，使得企業(yè)管理專業(yè)的學生在就業(yè)方面沒有優(yōu)勢。

1.2以教師為中心的陳舊教學方法

在高校企業(yè)管理教學的整個過程中，仍然是采用以教師為中心的陳舊的教學方法，教師將知識灌輸給學生，而學生一直處于被動的地位接受教師的滿堂知識。這種教學方法，造成了高校企業(yè)管理教學比較死板，脫離現(xiàn)實情況，教學大綱內(nèi)容大多數(shù)都是按照教材目錄設置的，教學實踐環(huán)節(jié)較少，教學手段過于傳統(tǒng)，過于注重理論知識的教學，忽略了教學實踐，沒有充分挖掘出學生的個性和主觀能動性。教師在高校企業(yè)管理的教學中，生搬硬套教材，列舉的企業(yè)管理案例大多是西方的案列，沒有聯(lián)系中國的經(jīng)濟環(huán)境，講解的中國案例非常少，另外，本該是教學案例談論內(nèi)容，教師卻將案例變成基礎原理的舉例說明，降低了學生學習的積極性和主動性，許多學生甚至失去了學習企業(yè)管理的興趣。以教師為重心的陳舊教學方法，注重培養(yǎng)學生的理論原理和基礎知識，沒有培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力，導致學生的創(chuàng)新性較差，很難成為滿足企業(yè)需求的人才。

1.3教師的隱性知識傳播方面做的不好

“隱性知識”的概念是邁克爾·波蘭尼在1985年從哲學領域提出的概念，定義為個體對外界的判斷和感知，是從經(jīng)驗中總結(jié)出來，是指未被表述的知識，像我我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識，包括了那些非正式的、難以表達的技能、技巧、經(jīng)驗和訣竅等技能，還有洞察力、直覺、感悟、價值觀、心智模式、團隊的默契和組織文化等認識。高校教師在進行企業(yè)管理教學時，對于隱性知識的傳播做的不好，雖然教師進行了企業(yè)管理方法、經(jīng)驗技巧、教學思路和心得體會的教學，但是教師自身企業(yè)管理的認識和感悟占據(jù)了主要地位，而一般教師缺乏企業(yè)管理工作經(jīng)驗，不能夠很好的將隱性知識傳播給學生。再加上教師之間的相互競爭，任課教師之間很少進行企業(yè)管理隱形管理知識的交流。此外，高校企業(yè)管理以教師為中心的教學方式，大大降低了企業(yè)管理方面隱性知識的質(zhì)量。

2.高校企業(yè)管理教學改革對策

2.1使用以學生為中心的教學方法

在高校企業(yè)管理教學環(huán)節(jié)中，必須要擺脫傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建立以學生為中心的教學方法，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的能動性，增加中國的企業(yè)管理教學案例，提高企業(yè)管理教學的靈活性和應用型。在高校企業(yè)管理教學大綱中，突出企業(yè)管理基本原理，提高企業(yè)管理行業(yè)特色，注重本校企業(yè)管理教學的特色培養(yǎng)，重視企業(yè)管理的具體時間。在高校企業(yè)管理課堂上，教師要努力提高學生學習的積極性，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2提高隱性知識的傳播

只有高校樹立以學生為中心的教學方法，才能夠有效提高企業(yè)管理專業(yè)隱形知識傳播的質(zhì)量。在此基礎上，高校企業(yè)管理教師要增加有利于隱形知識傳遞的教學方法，例如：角色扮演、情景模擬、案例分析、管理游戲等教學模式，加強企業(yè)管理的隱性知識傳播。其次，高校企業(yè)管理專業(yè)是一門實踐性較強的管理類科學。對于企業(yè)的具體管理，要結(jié)合實際情況，并不是一成不變的，要通過實踐過程，滲透隱形知識的傳播。

2.3加強教師與學生的溝通與交流

在高校企業(yè)管理課堂上，學生與教師的溝通交流是非常重要的。只有增加學生與教師的互動，才能夠提高學生學習的積極性和主觀能動性，不僅能夠活躍課堂氣氛，還有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生解決問題的能力，讓學生在不知不覺中掌握企業(yè)管理的相關知識。

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