雷水保

[摘 要]古詩是中國古代文化精髓，激發(fā)學生學習古詩的興趣，教師可以從營造氛圍、指導學生表演古詩課本劇、趣讀成誦、開展競賽活動以及拓展閱讀幾方面入手，培養(yǎng)學生讀古詩的興趣。

[關鍵詞]氛圍；誦讀；興趣古詩是中華民族的瑰寶，流傳了幾千年，是中華民族精神的源泉，取之不盡的文化遺產(chǎn)。古詩語言簡練，敘事明理，引人入勝。學生從小誦讀古詩，不僅有利于語言的發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學生的審美情趣。

一、營造氛圍，激發(fā)學生學習古詩的興趣

多媒體課件的運用，能形象直觀地反映古詩內(nèi)容，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，這是傳統(tǒng)教學方法無法做到的。如教《畫》時，為體現(xiàn)“遠看山有色，靜聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”的美好景致，教師可以用色彩明麗的春景圖為背景，把學生帶入生機盎然的春境。學生在這樣的氛圍中目視其文，口誦其詩，心醉其情，把古詩的學習變成了一種美的享受，從而激發(fā)了學習古詩的興趣。

二、表演課本劇，激發(fā)學習“古詩”的興趣

課本劇的表演，要求學生有想象的翅膀。小學生最富有想象力，也具有很強的好奇心，古詩課要上得有趣，就要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的想象力。要依據(jù)課文內(nèi)容，引導學生走進課文，把單調(diào)的文字變成生動形象的課本情景劇。如教第三章《回鄉(xiāng)偶書》，筆者放手讓學生自導自演“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來”的情景劇。講臺上學生表演得惟妙惟肖，臺下觀看的學生聚精會神，讓人有如隔世之感，非常成功。這樣學生不僅體會了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，不慕榮利的處世態(tài)度，更激發(fā)了古詩的學習興趣。

三、趣讀成誦，激發(fā)了學生學習興趣

古代詩人，原都善于吟詠。古代的詩歌從來都是可歌可誦的，很多配有詩調(diào)吟唱。如唐代詩人王維的《送元二使安西》是一首久負盛名的送別詩。它就曾被譜入樂曲《陽關三疊》，雖然當初古曲失傳了，可現(xiàn)在又有幾十種《陽光三疊》曲譜。

吟誦古詩，一定要高聲開口，而且還要采用豐富多樣的形式激發(fā)學生讀的興趣。如《宿新市徐公店》《九月九日憶山東兄弟》等一些古詩唱誦和古文新唱的視頻在網(wǎng)上可以找到很多，這是現(xiàn)在比較多見的形式。此外，還可進行小組對讀、男女對讀，讓學生始終保持足夠的新鮮感。教師也可以扮成古代詩人模樣，演繹著古人誦讀的神韻，激勵著學生的誦讀興趣。

四、開展誦讀競賽活動，激發(fā)學生學習“古詩”的興趣

誦讀是學習古詩的重要手段，教師要充分利用古詩詞朗朗上口、押韻、對仗等特點以及小學生記憶力的特點，鼓勵他們利用晨讀、課外時間誦讀。一首古詩誦讀的次數(shù)多了，學生也就能感覺到押韻、節(jié)奏，感覺得到古詩的親切，教師要利用閱讀指導時間采取多種多樣的考查辦法，評選出古詩誦讀能手來促進學生誦讀。方法之一便是誦讀比賽，小學生雖然年齡小，但都想自己獲勝，常常喜歡自我表現(xiàn)。因此，利用誦讀比賽的方法，評選出古詩誦讀方面的突出學生，讓他們成為誦讀帶頭人，帶動更多的學生主動誦讀，積累古詩，激發(fā)古詩學習興趣。

五、課外拓展，激發(fā)學生探究“古詩”興趣

課外拓展，教師采用小組合作探究的學習方法，訓練學生理解古詩，培養(yǎng)學生團隊精神。在教《泊船瓜州》之后，教師有針對性地引導學生對“春風又綠江南岸”這一句進行了拓展。將“綠”與“過”“滿”“到”等幾個字進行比較，對照想象，體會哪個字最能反映江南生機勃勃之景，體會出“綠”字的妙處。這樣的拓展，讓學生有了古詩的感悟，更好地貼近作者，理解作者。每學完一首古詩，在課后布置作業(yè)時，常問學過這首古詩，你最想做的是什么，是唱一唱，畫一畫，還是背一背，抄一抄……選擇你最喜歡的一項完成。這個作業(yè)由課堂延伸到課外，培養(yǎng)了課外閱讀能力，豐富了古詩積累，拓寬了學生視野，從而激發(fā)了學生潛能。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢诠旁娊虒W中如果能調(diào)動、激發(fā)學生的興趣，定會使教學相長，受益匪淺。

責任編輯 周正旺