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      提高初中生英語閱讀能力的途徑

      2014-05-30 12:39:21謝紅梅
      教師博覽·科研版 2014年6期
      關(guān)鍵詞:語感課外閱讀單詞

      謝紅梅

      [摘 要]培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語閱讀能力是一個長期的過程,是需要多種因素相互作用、相互促進(jìn)的過程,教師應(yīng)將這個教學(xué)任務(wù)貫穿在日常的教學(xué)過程中。在教學(xué)中,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,給學(xué)生精選閱讀材料,為學(xué)生搭建展示的平臺。

      [關(guān)鍵詞]初中英語;閱讀能力;途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力始終是初中英語主要的教學(xué)目標(biāo)之一,它要求英語教師通過探索和實(shí)施多種方法,開展有效的閱讀教學(xué)活動,使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下提高英語閱讀能力。但當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),還存在著不少問題。如教師沒有總結(jié)出一套行之有效的閱讀教學(xué)方法,學(xué)生認(rèn)為閱讀英文文章是一件枯燥的事,提不起興趣,而且沒有掌握高效的閱讀方法,這些嚴(yán)重影響到了閱讀教學(xué)效率的提高。因此,初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練,進(jìn)而提高他們的閱讀能力是當(dāng)前亟待解決的問題。

      一、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

      提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一步是培養(yǎng)他們自主閱讀的能力,學(xué)生掌握了閱讀的基本方法,就能夠?qū)﹂喿x材料有大致的了解,做題時就不會沒有頭緒了,而要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,可以從以下兩方面入手。

      (一)教師應(yīng)要求學(xué)生多讀多背,培養(yǎng)他們的語感。通過朗讀和背誦,學(xué)生能夠掌握各個單詞的發(fā)音以及在具體語境中的語調(diào)等,對他們理解材料內(nèi)容非常有幫助。因此,在初中英語教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容,依據(jù)從易到難的原則,逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。如在初始階段,教師可以要求學(xué)生背誦課文中比較簡單的段落或者對話,讓學(xué)生了解詞語之間的搭配、銜接等,進(jìn)而培養(yǎng)他們的語感。有了敏銳的英語語感,學(xué)生自主閱讀能力的提高就完成了一半。

      (二)教師要教給學(xué)生基本的閱讀技能。其實(shí),學(xué)生閱讀一篇英語文章,并不需要知道每個單詞的含義,不需要逐字逐句地翻譯,應(yīng)當(dāng)掌握一些基本的閱讀技能,進(jìn)而提高閱讀速度和效率。如要學(xué)會默讀,逐字逐句地朗讀材料不僅會影響閱讀的速度,還會影響學(xué)生的思維能力;要學(xué)會猜詞和推敲,即要養(yǎng)成通過上下文來猜測和判斷某個不認(rèn)識的單詞的含義,不能遇到不會的單詞就查字典,這樣就會對工具書產(chǎn)生依賴感,影響閱讀效率的提高。除了以上技能,學(xué)生還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成不回視、讀前預(yù)測和讀后反思等習(xí)慣,這些都有助于學(xué)生自主閱讀能力的形成。

      二、精選課外閱讀材料,增大學(xué)生的閱讀量

      初中英語新課標(biāo)中明確提出了,課本中的閱讀材料是有限的,要提高學(xué)生的閱讀能力,還需要教師為他們精心挑選一些課外閱讀材料,并給予他們一定的指導(dǎo)。課本中的課文不僅篇目較少,而且基本上都是精讀性質(zhì)的內(nèi)容,擔(dān)負(fù)著單詞、語法、表達(dá)習(xí)慣等教學(xué)重任,面對種種“攔路虎”,學(xué)生無法流暢地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。因此,初中英語教師應(yīng)當(dāng)依照新課標(biāo)的要求,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,精心為他們選擇課外閱讀材料。首先這些材料一定是內(nèi)容健康,具有一定的思想內(nèi)涵;其次材料要與學(xué)生的實(shí)際閱讀能力相符合,太簡單對于學(xué)生閱讀水平的提高沒有多大的幫助,太難則會打消學(xué)生閱讀的積極性;再次,教師要選擇多種題材的閱讀材料,而且要有很強(qiáng)的趣味性,如歷史故事、民間傳說、寓言故事、童話故事、名人傳記、科普知識等;最后,課外閱讀材料的體裁應(yīng)當(dāng)多種多樣,如書信、說明文、詩歌、議論文、記敘文等,以便使學(xué)生了解各個文體的寫作格式。

      學(xué)生通過大量廣泛的課外閱讀,不僅擴(kuò)大了自己的詞匯量,開闊了視野,獲得了更多的語言知識,而且還了解了更多英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景、格言諺語以及日常表達(dá)習(xí)慣等,這些對于他們閱讀能力的提高非常有幫助。

      三、為學(xué)生搭建展示自我的舞臺

      學(xué)生通過課內(nèi)和課外閱讀掌握了一定的知識和技能后,教師除了要對他們進(jìn)行及時的表揚(yáng)和鼓勵,還要為他們搭建平臺,讓他們分享閱讀樂趣和收獲。如筆者就會利用一些自習(xí)課、活動課來開展一些故事會、辯論賽、朗讀比賽、小品表演、知識趣味問答等活動來讓學(xué)生展示自己的閱讀成果。這些活動對于學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性,符合他們爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn),更重要的是對于學(xué)生的英語聽說能力的提高有很大的幫助。此外,參加這些活動,需要學(xué)生做好充足的貯備,比如事先要閱讀、篩選一些內(nèi)容積極健康、幽默風(fēng)趣、短小生動的故事等,然后才能自如地進(jìn)行表演。這些活動既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,又為他們提供了閱讀的動力,一舉兩得。

      責(zé)任編輯一覺

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