陳安安

摘要：養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的必由之路，是學(xué)校常規(guī)管理和德育工作的重要內(nèi)容。但學(xué)生的養(yǎng)成教育并不是一朝一夕的事，也不是靠一兩次教育活動(dòng)就能形成的。為發(fā)揮同齡人的示范帶動(dòng)作用，學(xué)校利用形象代言“蓓蓓”，在全體學(xué)生中開展“尋找身邊的美麗蓓蓓”大行動(dòng)，通過發(fā)現(xiàn)美、尋找美、贊揚(yáng)美幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為孩子們樹立身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“美”的行為，養(yǎng)成“美”的習(xí)慣，從而提升整個(gè)學(xué)校的文明素養(yǎng)，深化學(xué)校的文化建設(shè)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)；尋找；美麗

在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，少年兒童正處于一種最積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，是人的潛能開發(fā)和社會(huì)行為發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育就顯得更為重要?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》提出，養(yǎng)成教育內(nèi)容要細(xì)目化，本著“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的原則，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把養(yǎng)成教育抽象的內(nèi)容具體化，要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生看得見，摸得著，明確具體，易于理解掌握和執(zhí)行。本文圍繞“尋找身邊的美麗蓓蓓”這一德育活動(dòng)，淺談了如何樹立學(xué)生身邊的榜樣，在學(xué)生中開展發(fā)現(xiàn)“美”、學(xué)習(xí)“美”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行。

一、發(fā)現(xiàn)“美”，告訴學(xué)生什么是“美”的行為

有人說：“榜樣的時(shí)代已經(jīng)過去了?！蔽蚁脒@種說法肯定不為大多數(shù)人所認(rèn)同。人在任何時(shí)候都需要榜樣，過去需要，現(xiàn)在也需要，尤其對(duì)人生觀、價(jià)值觀尚未成型的孩子來說，更為重要。重塑榜樣，是當(dāng)今學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容之一。那么，誰來做孩子的榜樣呢？

開展“尋找身邊的美麗蓓蓓”大行動(dòng)，我們旨在從孩子身邊的真人、小事出發(fā)，去挖掘孩子“美”的行為。我們根據(jù)學(xué)校每兩周的常規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)，確定每期的尋找重點(diǎn)。如“文明用餐篇”“陽光體鍛篇”“快樂閱讀篇”……每個(gè)主題小而實(shí)。餐廳是個(gè)大課堂，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的就餐禮儀，讓餐廳成為學(xué)校的禮儀窗口，我們告之每個(gè)孩子文明用餐細(xì)則，從侯餐到取餐到用餐，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，做好每一件小事，以持之以恒的毅力，把“每日一餐”打造成校園里一道美麗的風(fēng)景。在這樣的“每日一餐”中，我們會(huì)看到每個(gè)人的公平，每個(gè)人的謙讓，每個(gè)人的責(zé)任，每個(gè)人的自我管理。教師及時(shí)捕捉到這些“美”的行為，把它拍攝下來，張貼到學(xué)校櫥窗?！拜p輕說聲‘請(qǐng)用餐”“彎一彎腰，輕輕放湯碗”“今天我光盤”“我們的餐桌擦得特別干凈”……這些小細(xì)節(jié)在我們眼里都是多么“美”的行為。

二、尋找“美”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“美”的熱情

蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

“尋找身邊的美麗蓓蓓”活動(dòng)重在尋的過程，由于捕捉到的“美麗蓓蓓”照片上都不呈現(xiàn)學(xué)生姓名，有的甚至是一個(gè)側(cè)影或背影，孩子們對(duì)身邊的這些榜樣更充滿了好奇。通過觀察、詢問，孩子們良好的品行被一次一次地宣傳、傳遞。從心理學(xué)角度講,人的行為一旦得到正面肯定，它就會(huì)內(nèi)化為自身的一種行為，從而固定下來，成為個(gè)人的一種習(xí)慣。孩子們?cè)趯ふ业耐瑫r(shí)，不斷地接受著正面的教育。也許我們做不了那些驚天動(dòng)地的大事，但我們可以從身邊小事做起：幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，幫助同伴一起學(xué)習(xí)，幫助大人做好家務(wù)，幫助老師管理學(xué)生，這些行為都是“美麗”的體現(xiàn)。

三、贊揚(yáng)“美”，幫助學(xué)生養(yǎng)成“美”的品行

賞識(shí)是山，山以直上乃成高；成功為澤，澤以長流乃稱遠(yuǎn)。因此，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往會(huì)對(duì)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不惜大力表揚(yáng)，反復(fù)表揚(yáng)，為的是讓學(xué)生的良好品行得到鞏固，從而影響帶動(dòng)身邊的人。

“尋找身邊的美麗蓓蓓”的第三階段就是對(duì)所尋找到的“美麗蓓蓓”進(jìn)行采訪、表彰。談一談你這么做的原因，再現(xiàn)一下學(xué)生好的行為。當(dāng)電視鏡頭里出現(xiàn)我們身邊同學(xué)的身影，孩子們是多么興奮，給予最熱烈的掌聲?？鬃诱f：“三人行，必有我?guī)熝??！泵總€(gè)人都有值得他人學(xué)習(xí)的地方，只要用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：榜樣就在身邊。

實(shí)踐表明：把自己的期待告訴學(xué)生，它就會(huì)成為學(xué)生的奮斗目標(biāo)；把自己的教育目的告訴學(xué)生，它就會(huì)成為學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)。把優(yōu)秀人物的事跡介紹給學(xué)生，它就會(huì)成為大家努力的方向。當(dāng)文明用餐篇播出以后：彎腰輕輕放餐具，節(jié)約糧食的孩子變多了；當(dāng)陽光體鍛篇播出后，認(rèn)真做好廣播操、眼保健操的孩子變多了；當(dāng)快樂閱讀篇播出后，課余時(shí)間捧著課外書的孩子變多了…

美國詩人惠特曼在《有一個(gè)孩子向前走去》這首詩中這樣說道：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……“尋找身邊的美麗蓓蓓”活動(dòng)的開展，向大家傳遞的是一種正能量，相信在一大批“美麗蓓蓓”的帶動(dòng)下，我們的學(xué)生會(huì)更陽光、更自信、更美麗。