貼近生活，樂學(xué)數(shù)學(xué)

廖珍秀

摘 要： 從生活中尋找數(shù)學(xué)，逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)；從生活中感知數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的作用和趣味性；從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義；從生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，在解決問題的過程中獲得自信心，感受和體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。

關(guān)鍵詞： 生活中 尋找 感知 體驗(yàn) 運(yùn)用

《綱要》明確指出：“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！奔磸?qiáng)調(diào)幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)生活化。依據(jù)這一理念，我們?cè)谏钪袑?duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育無疑是一條快速、有效的教學(xué)途徑。那么，如何貼近生活，讓幼兒樂學(xué)數(shù)學(xué)呢？

一、從生活中尋找數(shù)學(xué)——激發(fā)興趣

豐富多彩的生活中隱藏著大量的數(shù)學(xué)信息。正如陶行知先生所說：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。”然而，生活中的數(shù)學(xué)信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動(dòng)感知。人們每時(shí)每刻都在和數(shù)學(xué)打交道，只要仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊存在著無窮無盡的數(shù)學(xué)信息。如，生活中的圖形——車輪是圓的，門和窗戶是長(zhǎng)方形，手絹是正方形，雞蛋是橢圓形；生活中的分類——整理玩具、學(xué)習(xí)用品等；生活中的對(duì)應(yīng)關(guān)系——分發(fā)碗、勺、食物等；生活中的數(shù)量——數(shù)數(shù)教室里的小朋友、桌椅、門、窗等，還有與同伴比較的高矮、胖瘦等。讓幼兒充分積累有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，感受來自生活的種種數(shù)學(xué)信息。在尋找與發(fā)現(xiàn)過程中，不僅能有效、快速地幫助幼兒建立了數(shù)的概念，還鍛煉了幼兒的觀察力和注意力，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有親近感，感到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、從生活中感知數(shù)學(xué)——主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒是在各種各樣的活動(dòng)過程中了解周圍世界的，生活中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，教師要善于利用這些教育資料，引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。如，早操排隊(duì)時(shí)讓幼兒說說自己在第幾排第幾個(gè)，自己的前后左右是誰。戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園里的樹、竹、花和一些運(yùn)動(dòng)器械，比一比兩個(gè)滑梯的大小；哪棵樹高，哪棵樹矮；哪棵竹粗，哪棵竹細(xì)。點(diǎn)數(shù)花園里開的鮮花，紅的有幾朵，黃的有幾朵，哪種顏色的花多，哪種顏色的花少等。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

又如，午睡穿脫衣服時(shí)讓幼兒一件一件的數(shù)，數(shù)數(shù)自己穿了幾件衣服。吃水果時(shí)學(xué)習(xí)減法，讓幼兒先數(shù)數(shù)共有幾個(gè)水果，然后邊吃邊數(shù)，少了幾個(gè)，還剩幾個(gè)。我還有意識(shí)地提供各種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題，如，我先拍了兩下球，后來又拍了三下球，一共是拍了幾下球？我手里共有五個(gè)圈，投了兩個(gè)圈，我手里還剩下幾個(gè)圈？你扔進(jìn)了4個(gè)球，我扔進(jìn)了5個(gè)球，我們一共扔進(jìn)了幾個(gè)球。這一系列再平常不過的鏡頭，無不包含著豐富的數(shù)學(xué)信息。不需要刻意地挖掘，只需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幼兒就會(huì)在不經(jīng)意間感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)——充分實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于生活，任何數(shù)學(xué)概念都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園里度過的，因此我們要抓住幼兒的一日活動(dòng)和游戲時(shí)間，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和意義所在。如，區(qū)域活動(dòng)“拼拼樂”。在幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的圖形后，請(qǐng)幼兒拼出豐富多彩的圖案——魚、小人、小房子、鮮花、機(jī)器人、小汽車等畫面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還加深了幼兒對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)和靈活應(yīng)用，同時(shí)在拼擺過程中培養(yǎng)了幼兒的想象力和審美能力。點(diǎn)心時(shí)間到了，請(qǐng)小朋友利用自己手中的饅頭，算算吃掉幾個(gè)后還剩幾個(gè)；到超市購(gòu)物，給孩子“十塊錢”，選擇一樣自己喜歡的物品，看看花掉多少錢，剩下多少錢；帶孩子一起走進(jìn)“劇院”，找找自己的座位在第幾排、第幾號(hào)；運(yùn)用分類知識(shí)讓幼兒整理活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具的顏色、形狀、類別分類“送玩具寶寶回家”等。這樣，幼兒便能在輕松、愉悅的氛圍中深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來的方便和樂趣。

四、從生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)——深化認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是用于生活，服務(wù)于生活，以往的教學(xué)觀念使教師在教學(xué)過程中往往忽視這一點(diǎn)。學(xué)是為了用，用又可以更好地促進(jìn)學(xué)。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使幼兒感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，而且可以培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)該堅(jiān)持提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，使他們更熱愛生活，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度真切地認(rèn)識(shí)生活、感受生活的意識(shí)和習(xí)慣。如，讓幼兒記錄家人的生日、電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等，數(shù)數(shù)一家有幾口，誰最高，誰最矮，按從矮到高或從高到矮排排隊(duì)。喝豆?jié){時(shí)，自己杯子的和同伴的一樣多嗎？戶外投沙包時(shí)誰投得遠(yuǎn)？裝玩具的籃子誰大誰小？這不僅貼近幼兒的生活實(shí)際，還使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，符合幼兒心理需要。通過解決實(shí)際問題不但能鞏固和深化認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，而且能真正調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力。

總之，教師應(yīng)該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩子一雙靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。作為教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開展活動(dòng)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單生活問題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。