劉丹

【摘要】 初中英語(yǔ)是一門重要學(xué)科，是學(xué)生掌握英語(yǔ)這門外語(yǔ)的重要時(shí)期。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力具有重要意義。所以，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中采取有效的策略與技巧，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，逐漸成為教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。鑒于此，本文主要對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略及技巧進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 策略 技巧

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-060-01

隨著新課改的逐步推行，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中生語(yǔ)段閱讀能力的要求也不斷提高，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：生詞數(shù)增多、猜測(cè)詞義分量加重等。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何采取有效的策略及技巧提高教學(xué)效果，是英語(yǔ)教師需要解決的一大問題。

1. 影響初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的因素

1.1 學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)更有利于開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。反之，若學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣，則很難取得有效的教學(xué)效果。

1.2 學(xué)生自身的背景知識(shí)

這里的背景知識(shí)主要包括學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)閱讀材料的理論知識(shí)、語(yǔ)文文化背景等。若學(xué)生缺乏足夠的背景知識(shí)，在閱讀英語(yǔ)時(shí)則會(huì)遇到較多困難，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)

由于中英文化的差異，英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)與中文句式結(jié)構(gòu)存在較大差異，這也是影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要因素。

1.4 學(xué)生對(duì)詞匯量的積累

學(xué)生的詞匯量也是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要因素之一。若學(xué)生詞匯量不夠，閱讀時(shí)會(huì)遇到較大障礙，這也會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀技巧

不同閱讀者在對(duì)同一篇材料進(jìn)行閱讀時(shí)，眼睛的移動(dòng)速度、注視間的距離及回視的頻度之所以存在差異，主要是因?yàn)槠溟喿x速度與技能不同。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。下列是常見的幾種提高閱讀效果的方法。

⑴帶著問題閱讀。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先閱讀文章后面提出的問題，讓其帶著問題去閱讀材料，在閱讀中思考與查找問題的答案，這樣對(duì)提高閱讀效果具有重要促進(jìn)作用。

⑵搜尋式跳讀法。跳讀主要是為了從文章中獲得所需的一些特定信息。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)采取豎向視向的閱讀方式，抓住每行的關(guān)鍵詞或中心點(diǎn)。關(guān)鍵詞主要是指主語(yǔ)、賓語(yǔ)、黑體字、劃線部分等。

⑶找關(guān)鍵句閱讀法。各篇閱讀材料首段或末段都有著較特殊的意義，通常是整篇材料關(guān)鍵句所在，往往陳述或包含著作者的寫作意圖，是掌握文章大意的關(guān)鍵。

⑷意群式閱讀法。該閱讀方法以意群為最小閱讀單位，不拘泥于各個(gè)單詞的意思。該方法既有利于閱讀速度的提高，又有利于句子的整體理解，是快速掌握整篇材料主旨的重要途徑。

⑸推理式閱讀法，亦即深層理解文章的含義。該閱讀方法需要學(xué)生在理解文章大意之后，能夠靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)上下文關(guān)系進(jìn)行邏輯推理，準(zhǔn)確理解文章的主旨與作者意圖，并明確作者的態(tài)度。

3. 重視對(duì)閱讀策略的指導(dǎo)

3.1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生采用的閱讀方法不同，所取得的閱讀結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生較大差異。因此，形成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維去抓主旨、關(guān)鍵詞，應(yīng)摒棄邊讀邊譯的閱讀習(xí)慣，以免影響閱讀速度或不利于理解。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生盡可能采用意群式方法閱讀，不應(yīng)把注意力過(guò)多放在個(gè)別單詞上，既影響閱讀速度，也不利于快速抓住主旨。

3.2 在教學(xué)中滲透猜測(cè)詞義的技巧

準(zhǔn)確猜測(cè)詞義，也是學(xué)生提高閱讀理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于缺乏大量的詞匯，加上所處環(huán)境的特殊性，學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生不可能全部理解文章的各個(gè)字詞意思，這就要求學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)確猜測(cè)詞義的能力或技巧。因此，英語(yǔ)教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生滲透猜測(cè)詞義的技巧。常見的主要有以下幾種情況：①根據(jù)構(gòu)詞法進(jìn)行猜測(cè)，如前綴、復(fù)合詞、后綴等；②根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行猜測(cè)；③根據(jù)對(duì)比同位關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)，比如讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)故事意義進(jìn)行探尋，并找到閱讀的樂趣；④結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。

3.3 注重提高學(xué)生對(duì)文章的分析與綜合能力

對(duì)文章進(jìn)行逐詞及逐句的分析，在此基礎(chǔ)上將文章進(jìn)行綜合思考，則稱為對(duì)文章的分析綜合。綜合分析需先通讀整篇材料，然后再逐詞或逐句的分析，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的綜合理解。綜合分析與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，故教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的理解，以利于學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)及提高。

3.4 注重對(duì)學(xué)生快速閱讀的訓(xùn)練

快速閱讀在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章解碼能力的提高。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，這將有利于學(xué)生自動(dòng)解碼能力的提高。換言之，快速閱讀有利于學(xué)生的分析性閱讀水平轉(zhuǎn)化為綜合性超句子話語(yǔ)閱讀水平，進(jìn)而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度。值得注意的是，閱讀速度的加快應(yīng)與理解同時(shí)存在，不可為了加快閱讀速度而忽視對(duì)文章的理解，否則很難取得預(yù)期的閱讀效果。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意將范讀與精讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓其靈活運(yùn)用各種速讀技巧，及時(shí)檢查閱讀效果，并對(duì)閱讀方法作出調(diào)整。

總而言之，英語(yǔ)是初中重要的學(xué)科之一，而閱讀教學(xué)是是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用技巧及策略，不斷提高自身閱讀理解能力，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。