李日英

一、教材內(nèi)容分析

傳統(tǒng)的紙上談兵式的作文訓(xùn)練往往無法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，只能逼著學(xué)生胡編亂造，玩文字游戲，學(xué)生寫的作文難課標(biāo)指出在中年級的習(xí)作教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)。因此，我將游戲式教學(xué)方法引入作文教學(xué)之中，旨在創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生對寫作的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在不知不覺中愛上寫作。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀）

（一）知識與技能

圍繞“有趣的游戲”進(jìn)行習(xí)作，能抓住細(xì)節(jié)描寫，寫出自己在游戲過程中的所見所聞所感，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（二）過程與方法

1. 引導(dǎo)學(xué)生口述過程，鍛煉口頭表達(dá)能力。

2. 通過交流習(xí)作，達(dá)到自改和互改的目的。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過游戲式教學(xué)，使學(xué)生樂于習(xí)作。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本班有53個學(xué)生，其中有13個寫作能力強(qiáng)，能在作文中運(yùn)用各種修辭手法，并且有一定的順序，但是就是口頭表達(dá)能力欠佳，5個是口頭表達(dá)能力非常差，書面表達(dá)能力幾乎沒有；有35個孩子是中等生，寫話比較困難的。好玩是孩子的天性，抓住孩子的這一特點(diǎn)適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中激發(fā)靈感，張揚(yáng)個性，體驗(yàn)情感，發(fā)展語言，培養(yǎng)動態(tài)生成作文的綜合能力。

四、重點(diǎn)

1. 引導(dǎo)學(xué)生口述游戲過程，鍛煉口頭表達(dá)能力。

2. 如何具體而生動地描寫游戲過程，既要把事情的經(jīng)過寫清楚，又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。既要有對整個活動的整體描寫，也要抓住重點(diǎn)做到點(diǎn)面結(jié)合。

五、難點(diǎn)

抓住細(xì)節(jié)描寫，寫出自己在游戲過程中的所見所聞所感，表達(dá)自己真情實(shí)感。

六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

從本班的實(shí)際情況出發(fā)，本次的習(xí)作我先設(shè)計帶學(xué)生做游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂。然后口頭表達(dá)游戲過程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后再動筆寫文章，從而減輕學(xué)生對寫作的負(fù)重感，讓學(xué)生愛上寫作。

七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：操場和電教教室；資源準(zhǔn)備：1. 游戲相片；2. 課件。

八、教學(xué)過程

板書設(shè)計：

開頭：（開門見山法）交待時間、地點(diǎn)、人物、事情。

有趣的游戲中間：游戲的過程。（注意描寫同學(xué)們在游戲時的語言、動作、神態(tài)）

結(jié)尾：談?wù)動螒蜻^后的感受。

九、形成性評價

（1）學(xué)生在課堂教學(xué)過程中大部分積極參與，活躍程度較高，課堂氣氛較好。

（2）學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能將“游戲的有趣”這個重點(diǎn)通過電教平臺輕松地解決了。

（3）大部分學(xué)生都將自己在游戲過程中的所見所聞所感說出來了，并能在作文中抓住了細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

（5）培養(yǎng)了學(xué)生的情感，加強(qiáng)同學(xué)間的友誼。

十、總結(jié)和反思

這節(jié)“花開幾朵”游戲作文指導(dǎo)課我引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷之后習(xí)作。由于這課的內(nèi)容本身比較有趣，學(xué)生參與其中也樂在其中。因此在整個活動中氣氛異?；钴S，孩子們積極參與，而后在寫作時就是把剛才經(jīng)歷的活動過程記錄下來，當(dāng)場作文，沒有任何一名孩子覺得這是一件困難的事情。而且在作文中大家都表達(dá)了一個共同的心聲：就是這節(jié)課是他有史以來感覺到最有趣的作文課（有的竟然還說成是最有趣的語文課甚至是最有趣的課堂，希望以后還經(jīng)常有這樣的課）。

有過程有感受，應(yīng)該是一篇很不錯的文章了。的確，從本次作文整體狀況來看，效果是不錯，都有內(nèi)容可寫，而且都自覺不自覺地寫出了自己一些感受。但不能把整個活動中自己的情緒巧妙地用比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來，而在每個環(huán)節(jié)過程中如何“好玩兒”不知道如何表達(dá)才好。

關(guān)于活動課的寫作，其實(shí)很多孩子在參與某項(xiàng)活動時如果傾情投入的話，他一般是關(guān)注不到整個場面的，因此寫作時“點(diǎn)面結(jié)合”要如何引導(dǎo)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶了這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)班級氣氛是什么樣的，自己在做什么，想什么……有了這樣的回顧，當(dāng)時也有個別同學(xué)的發(fā)言，之后再讓學(xué)生就自己特別的感興趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫。

我在寫作時注意引導(dǎo)“寫什么”的問題。比如，記一次活動，要使學(xué)生懂得必須寫清楚活動的時間，地點(diǎn)，內(nèi)容，參加的人物，活動的結(jié)果。這就是首先要讓學(xué)生明確寫什么。也就是給文章搭個架子。我還要指導(dǎo)解決怎么寫，即如何布局謀篇的問題。如何把材料有次序的安排好；就是哪些先說，哪些后說，哪些多說，哪些少說；這樣寫出的文章才會條理清楚，層次分明。然后指導(dǎo)“怎樣寫好”的問題。首先在巡視時我對學(xué)生作文的整體情況有個大概了解的基礎(chǔ)上，選出不同的作文，不一定是全文都優(yōu)秀的，（可以是精彩的開頭或結(jié)尾，也可以是一個具體生動的片段，還可以是一種別致的布局……）教師利用這些范式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，然后拿自己的文章與別人的對比并互相修改，達(dá)到提高自己寫作與修改習(xí)作的水平。

指導(dǎo)寫作我向?qū)W生提出了不同的目標(biāo)：1. 提出基本目標(biāo)——按順序把游戲的過程寫下來；2. 中等目標(biāo)——按順序?qū)懬逵螒虻倪^程，并反映出游戲的有趣；3. 較高目標(biāo)——游戲過程構(gòu)思巧妙，描述生動有趣”。這樣分層目標(biāo)之后，孩子們，尤其是一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)就會對自己的作文進(jìn)行方向性的努力。基礎(chǔ)一般的孩子也會完成保底要求。