陳穎

[摘 要]2011年教育部首次把中職會(huì)計(jì)技能比賽列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的非常有影響力的品牌，也成為整個(gè)教育領(lǐng)域的品牌。我們通過技能大賽推動(dòng)我們的職業(yè)教育，但是值得關(guān)注的是，在大賽的推行中，技能大賽并沒有真正發(fā)揮它的推動(dòng)作用。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)；中職教學(xué)；技能大賽

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）47-0162-02

2011年教育部首次把中職會(huì)計(jì)技能比賽列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的非常有影響力的品牌，也成為整個(gè)教育領(lǐng)域的品牌。

普通教育衡量的標(biāo)準(zhǔn)是高考，而職業(yè)教育評(píng)價(jià)的重要方法就是大賽，我們通過大賽彰顯我們職業(yè)教育的價(jià)值，展示我們職業(yè)教育的風(fēng)采，從而營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)注，重視職業(yè)教育良好的氛圍，切實(shí)把職業(yè)教育擺在突出的位置，切實(shí)展示我們職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，它的重要地位，我們大賽不是為了比賽而比賽，而是為了推動(dòng)我們的職業(yè)教育，更好地?cái)[正位置，更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。但是，在大賽推行的幾年中，我們發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能大賽并沒有真正地推動(dòng)我們的教學(xué)改革，它和實(shí)際的教學(xué)之間還是存在的一定問題的。

1 會(huì)計(jì)技能大賽與教學(xué)存在的問題

1.1 各級(jí)教育主管部門過于關(guān)注金牌，而忽視了對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)普及化的引導(dǎo)

在中職中引入技能大賽一方面是為了豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生找到努力的方向，體會(huì)付出汗水，收獲成功的過程；另一方面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。但是，在引入技能大賽以后，各級(jí)教育主管部門過于關(guān)注獎(jiǎng)牌，從而使得技能大賽成了精英教育，大賽的目的未能完全達(dá)到，抓手作用未能完全發(fā)揮。

1.2 教育主管部門對(duì)專業(yè)技能教學(xué)力量相對(duì)薄弱的職業(yè)學(xué)校的關(guān)注度不夠

這主要表現(xiàn)在下面四個(gè)方面：①地區(qū)間發(fā)展不平衡。江蘇省技能大賽獲獎(jiǎng)的城市主要集中在徐州、蘇州、常州、無錫、南京等城市。有些城市在技能大賽列入國(guó)賽以來從未有過選手進(jìn)入國(guó)賽。②校校間發(fā)展不平衡。近幾年的技能大賽，獲獎(jiǎng)選手基本集中在蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南京財(cái)經(jīng)學(xué)校等。這些學(xué)校的選手能力突出，專業(yè)技能嫻熟。有些地方性學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視度不夠，學(xué)校參加比賽流于形式。③主管部門重強(qiáng)輕弱。對(duì)于專業(yè)技能教學(xué)力量相對(duì)渾厚，獲獎(jiǎng)幾率較大的學(xué)校，主管部門給予高度重視，大力扶持。所以長(zhǎng)此以往，好的更好，差的更差。④主管部門缺乏扶弱手段。

1.3 職業(yè)學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)未能成為日常教學(xué)的重要組成內(nèi)容

①會(huì)計(jì)技能教學(xué)體系未能真正建立。②理實(shí)一體化教學(xué)基本停留在口頭。在日常教學(xué)中，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校雖然已經(jīng)配備了會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，但是由于技術(shù)條件還不夠齊全，所以教學(xué)過程中主要以講授為主，理論與實(shí)踐有所脫離，缺乏有效的結(jié)合。③教師技能水平未能得到全面提高。教師隊(duì)伍缺乏“雙師型”人才，教師的知識(shí)更新不夠，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。雖然以技能大賽為抓手，但是只是少部分參賽的老師和帶技能大賽的老師，根據(jù)大賽要求，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，但是教師技能水平并沒有得到全面普及。④學(xué)生的技能教學(xué)也未能得到普及。財(cái)會(huì)的技能教學(xué)越來越受到各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，但是在具體的實(shí)施過程中，因?yàn)榭陀^存在的一些問題，并未得到普及。例如雖然許多職業(yè)學(xué)校都配備了專門的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室，但并未得到很好的使用。因?yàn)閹熧Y能力，老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)并不能取得預(yù)期的效果。⑤學(xué)生技能教學(xué)考核尚不健全。目前，大部分職業(yè)學(xué)校技能實(shí)訓(xùn)只是作為一項(xiàng)補(bǔ)充加入理論教學(xué)體系中，未能形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，因此也沒有一套健全的考核體系。

1.4 職業(yè)學(xué)校普遍存在與技能大賽相配套的練習(xí)題少，出卷難等問題

主要是因?yàn)閷I(yè)老師不能根據(jù)技能大賽的要求自行出題，而且市面上幾乎沒有與之相配套習(xí)題出售。

1.5 連續(xù)多次未得獎(jiǎng)牌的學(xué)校，對(duì)參與大賽失去了積極性

校領(lǐng)導(dǎo)消極被動(dòng)應(yīng)付技能大賽，教師越來越討厭大賽，從而使大賽流于形式。

2 針對(duì)以上存在的問題，采用以下的應(yīng)對(duì)措施

2.1 重新尋找職教抓手

通過技能大賽進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使得“以賽促教、以賽促學(xué)”的教育教學(xué)理念更加深入人心，廣大教師更加重視教學(xué)改革和創(chuàng)新實(shí)踐教育，更加注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在今后日常的教學(xué)中，將學(xué)業(yè)水平測(cè)試和會(huì)計(jì)技能等級(jí)鑒定作為考核的基準(zhǔn)，普遍推行會(huì)計(jì)技能教學(xué)，而技能大賽僅作為展示職教水平的舞臺(tái)。

2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（1）教練團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)型為教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教練團(tuán)隊(duì)在幾年的錘煉中，積累了許多課堂教學(xué)難以獲得的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將他們轉(zhuǎn)為一線的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能大大提高整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為推進(jìn)教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）建立完善會(huì)計(jì)技能教學(xué)體系。中職學(xué)校的教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過會(huì)計(jì)技能教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，而且有助于學(xué)生形成全面的職業(yè)道德素養(yǎng)。因此科學(xué)合理的會(huì)計(jì)技能教學(xué)體系對(duì)中職學(xué)校來講是至關(guān)重要的。

（3）探究會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程和技巧。目前，大部分的中職學(xué)校雖然開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課，但真正的將理實(shí)一體做到位的，可以說是微乎其微。所以在日常教學(xué)中，我們還需要進(jìn)一步的探究會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作流程，根據(jù)學(xué)生的具體情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

（4）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體培訓(xùn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)整體，只有良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才具有強(qiáng)大的凝聚力和號(hào)召力。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮老教師和骨干教師的作用，發(fā)揮每一位教師的特長(zhǎng)，只有每個(gè)教師都成長(zhǎng)了，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才更具有戰(zhàn)斗力。

2.3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)技能教學(xué)教材建設(shè)

目前，市面上關(guān)于會(huì)計(jì)技能的教材比較多，但真正的只涉及純實(shí)務(wù)操作和理實(shí)一體化的教材幾乎沒有，這就給我們的教學(xué)帶來了困難。因此，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，我們專業(yè)教師在教學(xué)之余，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)教材的研發(fā)。

2.4 建立完善省級(jí)會(huì)計(jì)技能試卷庫(kù)

由各市教育局出面，要求所有參賽學(xué)校的一線教師都參與會(huì)計(jì)技能大賽的試卷的出題工作，然后由省教育廳統(tǒng)一進(jìn)行審核，這樣一方面解決了技能大賽練習(xí)題少的問題，另一方面還可以為市級(jí)比賽和今后的學(xué)業(yè)水平測(cè)試服務(wù)。

2.5 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)技能資源庫(kù)建設(shè)

職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)技能資源庫(kù)建設(shè)一方面可以提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，提升師資教學(xué)能力；另一方面可以拓展自主學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式。在資源庫(kù)的建設(shè)中，我們要讓每一位專業(yè)教師參與，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的全面需求，以提高會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。我們要讓會(huì)計(jì)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)校的技能教學(xué)。

2.6 加大對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的扶持力度

由市教育局牽頭給予經(jīng)濟(jì)支持和技術(shù)支持，也可以給予專業(yè)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，整體提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3 在普及會(huì)計(jì)技能教學(xué)過程中還須解決以下幾個(gè)問題

3.1 建立全國(guó)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)

包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范和獨(dú)立的會(huì)計(jì)技能標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 會(huì)計(jì)專業(yè)技能教材

開發(fā)純實(shí)務(wù)操作教材，特別是手工處理教材和理實(shí)一體化教材。

3.3 會(huì)計(jì)技能教學(xué)課件

會(huì)計(jì)技能教學(xué)不同于會(huì)計(jì)理論教學(xué)，不能用會(huì)計(jì)理論教學(xué)課件代替會(huì)計(jì)技能教學(xué)課件，所以會(huì)計(jì)技能教學(xué)最好用技能教學(xué)課件。但是，市面上幾乎沒有相關(guān)的教學(xué)課件出售，所以開發(fā)會(huì)計(jì)技能教學(xué)課件制作軟件是當(dāng)務(wù)之急。

3.4 會(huì)計(jì)技能教學(xué)出卷（題）系統(tǒng)

開發(fā)手工賬務(wù)處理出卷（題）軟件，這樣可以解決手工賬務(wù)處理出卷工作量大，且容易出錯(cuò)的缺點(diǎn)。另外還可以直接將理論題轉(zhuǎn)換成實(shí)務(wù)操作題。

3.5 會(huì)計(jì)技能考試系統(tǒng)

手工賬務(wù)處理考核后批卷工作量大，開發(fā)一個(gè)與手工賬務(wù)處理規(guī)則基本相同的考試軟件，可以解決以上問題。

綜上所述：會(huì)計(jì)技能比賽是形式不是目的；比賽是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，而不是全部；比賽結(jié)果固然重要，但更應(yīng)看重比賽過程；比賽的重點(diǎn)不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長(zhǎng)。因此，我們要樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”的競(jìng)賽觀，樹立“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動(dòng)觀，讓技能大賽真正的為教學(xué)服務(wù)。

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