張艷芝

摘要：建筑工程專業(yè)現(xiàn)已經(jīng)成為了一門非常熱門，并且受到了許多人推崇的專業(yè)。尤其是在技工院校受到了很大的追捧。然而，受到許多不同因素的制約，建筑工程專業(yè)在技工院校的開展遇到了許多的瓶頸和困難，一直沒法發(fā)展向前。對于學生專業(yè)技能的提高和個人素質的提高帶來了不利的影響，這種困難也對于教學工作的開展帶來了許多的問題，在許多時候教學陷入了一個窘迫的境地。本文根據(jù)筆者這些年來在技工院校的各種經(jīng)驗和感悟，對于建筑工程專業(yè)中的不足之處進行了細致的探討，并且在我所提出的問題的基礎之上提出了解決方案和應對策略。

關鍵詞：技工學校 建筑工程 教學 實踐

隨著改革開放的展開，我國的經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，社會隨著經(jīng)濟的進步而快速的發(fā)展?，F(xiàn)代建筑行業(yè)相比較過去的起步階段和不成熟的情況已經(jīng)發(fā)生了巨變，建筑工程成為了技工院校十分追捧的專業(yè)。但是多種問題的存在，對于學生自身素質的培養(yǎng)以及學生專業(yè)技能的養(yǎng)成有了很多不利的影響。

1.反思存在與當前技工院校建筑工程施工教學當中存在的問題

1.1在進行傳統(tǒng)的理論知識的講學時，教師限制學生的開放性思維

中國的技工院校教育受到了中國傳統(tǒng)的教育思想非常深的影響，很難從原先的教育方式和教育模式當中改變出來。許多教師的教學模式多少年來都是一成不變的，對于學生的教育也就是不管學生的學習狀態(tài)如何都是滿堂灌的教育組織形式。這種說法可能不夠生動形象，落實到實際的生活當中就是老師在講臺之上唾沫橫飛的進行著他們事先準備好的演講內容，對學生進行一味的灌輸式教學，并且還要求學生對于他們沒有很強邏輯性的講課內容進行細致的記錄，對于所有的重點內容也只是稍微的強調一下讓學生們草草的記錄一下就了事了。這樣的實際效果的差就可想而知了，整堂課講完之后，老師通常是由于過多的口舌而累得上接不接下氣，殊不知他們的學生也只是存在于云里霧里當中，對于所學的東西只是一知半解對于老師簡簡單單強調的重點也都只是懂一點點皮毛而已。這種傳統(tǒng)的教學方式對于一個良好課堂氛圍的營造有著十分不好的影響，常見的課堂氣氛都是過于死板，像一潭死水一樣，更不敢說老師和學生之間有什么互動了。這種教學模式下的學生處于一個完全被動的氛圍之下，他們只是充當于課堂的接受者而不是課堂的主人，即使沒有任何的興趣，也只能被動的接受老師的填鴨式教學方式，學生主動進行學習的積極性和主動性也就蕩然無存。這樣做一方面不利于學生以更加努力向上的姿態(tài)融入到教師的講學過程當中。

1.2理論知識的教學無法和實際相掛鉤，學生的學習欲望不強烈

與傳統(tǒng)的普通高中不同，技工院校對于學生的培養(yǎng)目標有著更大的實用性。大部分技工院校都已培養(yǎng)出那些已經(jīng)過培訓的學生不需要再接受高等院校的教育就可以直接走上工作崗位參加工作的人。

但是中國在教育體制當中存在的弊端在技工院校當中同樣存在。應試教育似乎是現(xiàn)在所有教育模式的基礎，每一個接受教育的人都必須接受考試作為他們進行這門學習的唯一考量標準。

這時很多的教師為了顯示自己的業(yè)務水平，就不顧一切地對于技工院校的學生進行理論的灌輸，并且他們當中的大部分人還認為他們的學生唯有知道了大量的理論知識才能夠獲得有優(yōu)異的學習成績，唯有獲得優(yōu)異的學習成績才可以走上工作的崗位。但是他們沒有想到一切技能的掌握不是單單考理論知識就能夠解決問題的，還需要以實踐作為自身的基石，一味的追求理論上的東西完全孤立了理論與實踐之間的密切的聯(lián)系。還對學生今后的工作和生活造成了非常不利的影響。學生們在進行理論的闡述時沒有任何的猶豫和困惑，他們會自認為自己的知識儲備足以解決工作當中的一切問題，但是真正到了工作當中的時候，學生無從下手，這時才能夠發(fā)現(xiàn)自己處于一個眼高手低的局面之下，這時已經(jīng)走上了工作崗位想要繼續(xù)回爐再造就比較困難了。

2.針對技工院校建筑工程施工教學的現(xiàn)狀提出合理的解決方案

我們可以清楚的認識到，技工院校的建筑施工課程在教學方面存在著許多的問題。針對于這些問題，勢必是需要及時解決的，那么如何解決這樣一個問題，如何采取積極的措施去應對這些問題值得我們去關注。在我看來問題的存在是一件很好的事情，人們能夠根據(jù)問題的發(fā)生去更好的完善這一類的事物。我認為，要想改變技工院校的建筑工程的專業(yè)的施工現(xiàn)狀，必須做到以下的兩點：

2.1轉變教學的模式，讓學生化身為課堂中的主人

中國已經(jīng)推行了許多年的素質教育，雖然說效果不是很如意，但是它的中心思想還是值得我們去研究的，那就是“以學生為本”。這一點至關重要，要求老師在日常的教學當中不再把自己視為主體，而應該摒棄這種不利于學生發(fā)展的教育模式，充分地尊重學生在教育行為當中的絕對的主體地位。在教育的過程當中還可以考慮去實施一定的小技巧，例如說推動學生去自主學習，讓學生可以自主地探究，通過自身的努力，掌握所需要學習的知識，在這樣的過程當中讓學生對于所要掌握的知識有深刻的理解和感悟。

技工院校的專業(yè)教育過程中應當同樣的遵循素質教育提出的理念。大力地去開展自主探究的教學方式，讓學生在自己的探索和探究的過程中對于知識有著更加具體的認識。這樣做有兩大好處，一方面可以讓學生的學習興趣和學習的積極性有很大的改觀，同時還能夠讓學生的思維習慣有更突出的轉變。對于這一種優(yōu)秀的素質教育的理念我有著很深的認識，實踐當中我也遇到了這樣的情況。在書本中有一章的理論性很強，知識對于剛學習的學生有很高的難度，知識跨度十分巨大。技工院校的學生雖然學習的能力是有的，但是他們的文化課的基礎相當薄弱，在學習之前都表現(xiàn)出了一副畏懼困難的姿態(tài)?？紤]到這種問題的存在我沒有再進行灌輸式的教育轉而進行了讓學生自主探究和自主學習的方式進行學習，這樣的成效是很顯著的，學生學習的積極性和主動性大大提高了。除了這方面的優(yōu)良之處，學生對于知識完成了自我的歸納與總結，學習的知識體系越發(fā)的清晰起來。最終為構建高效的課堂，營造良好的學習氛圍奠定了非常良好地基礎。

2.2理論與實踐相結合，讓學生的實踐和動手能力得到提高

馬克思主義思想當中有這樣的一句言論發(fā)人深思，理論來源于實踐同時又高于實踐。這句話生動的解釋了理論與實踐之間的辯證關系，同時也證明了實踐對于整個的學習過程是十分重要的，不可剝離的。技工院校中開展的建筑工程的施工教學是實踐當中應用很廣泛的一門學科，是針對于學生未來的工作而開設的。建筑工程的教學大綱中有著明確的規(guī)定，“通過課程的學習，學生能夠熟練的掌握建筑施工的基本程序和步驟，并能夠將自己學到的理論知識完美的運用到實踐當中去。

這就對于教師的教學方法提出了很嚴格的要求，要求教師在專業(yè)技能培養(yǎng)的過程當中格外重視對于學生實踐技能的培養(yǎng)。對于學生在實踐當中的能力要著重的予以突出的培養(yǎng)。

作為一名奮戰(zhàn)在一線的教師，我對于教學大綱中的要求理解的十分透徹，在我自身的實踐教學當中格外注重將實踐和理論進行完美的融合。除了對于我們一般的教育理念和教育方式有很大的改變以外，還格外的考慮通過各種途徑采取各種手段，將我們的教學場所不再拘泥于原來的課堂當中，而是延伸到課堂以外，這樣做有很多的好處，一方面可以讓學生操作的實踐過程當中，對于課堂上所學的知識點有更加深入的理解，又能夠幫助他們提高自己的動手和動腦能力，做到這兩者的和諧統(tǒng)一。

3.總結

技工院校的職業(yè)性是很強的，屬于職業(yè)教育當中的重要組成部分。所有的技工經(jīng)過培養(yǎng)之后都應該是有著過硬的職業(yè)技能，在技術領域能夠抗起半邊天的人。技工院校的教育任務十分地繁重，甚至比高校當中的某些專業(yè)有著更強的教育方法依賴，如果有好的教育方法，必然可以讓職業(yè)技術的學生能夠獲得很大的提升，如果教育方法不得當，那么對于一個技工院校的學生來說是具有毀滅性的。老師在教學的過程當中一定要注意將理論和實際相結合，當然在社會當中對于實踐的缺失是困擾技工院校能夠走向教育的規(guī)范化的絆腳石，學校中的領導們應當切實考慮到技工院校學生未來的就業(yè)方向和教育走的更好的要求，爭取在社會當中尋找到許多的能夠與學校進行合作，能夠幫助學生獲得更大進步的社會企業(yè)進行合作。

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（責任編輯：李科鑫）