廖禮斌

摘 要：職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展迅速，但其教育質(zhì)量并沒(méi)有得到相應(yīng)迅速的提升。因此，提升職業(yè)教育質(zhì)量已成為一個(gè)焦點(diǎn)。職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)是職業(yè)教育深化改革的需要，內(nèi)涵建設(shè)是為了提升職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量，使規(guī)模與質(zhì)量達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本文提出，只有更新教育觀念，明確辦學(xué)理念，擁有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 內(nèi)涵建設(shè) 教育質(zhì)量 教學(xué)模式

我國(guó)職業(yè)教育近年來(lái)快速發(fā)展，逐步從擴(kuò)張式的外延建設(shè)向以提升質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)過(guò)渡，這是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為中等職業(yè)院校必須以提高教學(xué)質(zhì)量作為內(nèi)涵建設(shè)的中心任務(wù)，建立健全長(zhǎng)期有效的教育質(zhì)量體系，通過(guò)不懈的努力使質(zhì)量立校成為辦學(xué)傳統(tǒng)，這就要求進(jìn)一步加大教學(xué)管理力度，重點(diǎn)加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力和科研水平，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可和好評(píng)。

一、內(nèi)涵建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的基本要求

內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)大的體系，包括學(xué)校各方面的全面發(fā)展，科學(xué)定位是關(guān)鍵，核心能力培養(yǎng)是目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)體系和方法是動(dòng)力，加強(qiáng)教學(xué)管理是保障，課程建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)。

抓內(nèi)涵建設(shè)就是抓教學(xué)質(zhì)量，要提升教學(xué)質(zhì)量就要明確什么是教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有一個(gè)單一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而是一個(gè)有機(jī)組合起來(lái)的概念體系。在不同時(shí)期有著不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量是指教學(xué)所達(dá)到的水平，它一般體現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的人才在滿足社會(huì)需要方面所具備的技能和綜合素質(zhì)的水平，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)工作質(zhì)量的結(jié)果和真實(shí)反映。因此在內(nèi)涵建設(shè)中要提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)圍繞以下內(nèi)容去努力。

1.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相對(duì)接

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須與社會(huì)需求相對(duì)接，一切應(yīng)以社會(huì)、企業(yè)所需求的職業(yè)、崗位、工作技能為基本出發(fā)點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、工作崗位要求的對(duì)接，脫離了這個(gè)基本目標(biāo)，所有的人才培養(yǎng)都是不切實(shí)際，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生素質(zhì)不僅包括專業(yè)技能素質(zhì)和文化素質(zhì)，還包括心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而作為中等職業(yè)院校的學(xué)生由于生源的差異，這方面的培養(yǎng)較為困難。專業(yè)技能素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，是保證學(xué)生就業(yè)分配的基本保障。心理素質(zhì)是學(xué)生從事各種活動(dòng)的基本條件，只有身心健康，他們才能以充沛的精力、豁達(dá)的心胸、堅(jiān)強(qiáng)的意志，投入到學(xué)習(xí)和生活中。文化素質(zhì)，只有具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)，才能不斷探索，不斷革新，不斷發(fā)展。明晰了素質(zhì)教育內(nèi)容，就有了素質(zhì)教育的目標(biāo)。在教育過(guò)程中，既要注重智育教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育，更要注重思想道德品質(zhì)、身心素質(zhì)教育，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3.提升師資隊(duì)伍教育教學(xué)能力

教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、具有良好職業(yè)道德，同時(shí)掌握高技能的師資隊(duì)伍，既能傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠始終緊跟新知識(shí)、新技術(shù)發(fā)展的步伐，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展最根本的保證，也是學(xué)校最根本的基礎(chǔ)建設(shè)之一。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的需要，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相結(jié)合，實(shí)踐能力訓(xùn)練與職業(yè)崗位相結(jié)合。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面依托學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提升理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相結(jié)合，另一方面依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，深化學(xué)校教育與崗位培訓(xùn)的相結(jié)合。

二、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)施策略

職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素就是教學(xué)模式改革。而作為人才培養(yǎng)模式改革的核心是校企合作，以工學(xué)一體化教學(xué)為切入點(diǎn)，以就業(yè)為主體導(dǎo)向，既要改變理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要改變以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，走工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及從學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式改革到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面。這個(gè)工程要能有序、有效地推進(jìn)，既需要全面考慮教學(xué)體系的各個(gè)方面，也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。

1.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)最大限度地與社會(huì)、企業(yè)需求相結(jié)合，其目的就是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。而以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式并不是一種具體的教學(xué)模式，它是多種教學(xué)模式的集合體，在最為廣泛的意義上，只要有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式均可以納入其中。因?yàn)楣ぷ鲘徫簧系闹R(shí)和技能的應(yīng)用是一個(gè)綜合過(guò)程，需要多種類型的知識(shí)和技能，不同類型的知識(shí)和技能需要不同的課程做支持，所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)模式是一個(gè)多元化的教學(xué)模式體系。為此應(yīng)明確以下三點(diǎn)：第一，明確企業(yè)需求，走校企合作之路。第二，強(qiáng)化以質(zhì)立校觀念，走特色之路。第三，轉(zhuǎn)變教育模式，走創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

2.培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的實(shí)施者，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于中等職業(yè)教育的教師來(lái)說(shuō)，不僅要求具有良好的專業(yè)知識(shí)和教育技能，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作指導(dǎo)能力。這就要求培養(yǎng)一支敬業(yè)愛(ài)崗、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，既有理論又能實(shí)踐，既能從事中職學(xué)生教學(xué)，又能從事企業(yè)在職員工培訓(xùn)，既肯刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)前沿技術(shù)，又富于改革創(chuàng)新精神，既搞教學(xué)又搞教研，既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐操作的雙師型教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是走進(jìn)企業(yè)，掌握目標(biāo)培養(yǎng)。二是走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合教師培養(yǎng)模式之路。三是走校企合作之路，是提升雙師型教師能力的最佳途徑。

3.建設(shè)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）課程體系建設(shè)。課程體系建設(shè)應(yīng)按照以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)、工種、崗位能力為課程目標(biāo)，以工學(xué)一體化為基礎(chǔ)的多元化教學(xué)過(guò)程為課程模塊，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為課程內(nèi)容，以職業(yè)能力為課程核心，以雙師教師為課程主導(dǎo)的要求，開(kāi)展工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系設(shè)計(jì)，建設(shè)一批院級(jí)乃至省級(jí)精品課程。在課程體系建設(shè)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。一是教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱的建設(shè)。二是新增專業(yè)的課程建設(shè)。三是教材建設(shè)。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容安排、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍建設(shè)等，是與教學(xué)計(jì)劃相配套的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)合格人才的基本依據(jù)，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果和檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的基本準(zhǔn)則，是推進(jìn)教學(xué)改革的核心，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。為促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)工作，提高課程教學(xué)水平，規(guī)范課程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾方面考慮：第一，建立健全一般課程標(biāo)準(zhǔn)。第二，建立健全重點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)。第三，建立健全精品課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)質(zhì)量提升的保障

1.管理機(jī)制的長(zhǎng)期性

加強(qiáng)職業(yè)院校管理工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本保障，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。因此，作為管理首先必須加強(qiáng)制度建設(shè)，做到有據(jù)可依，使其規(guī)范化，同時(shí)應(yīng)細(xì)化常規(guī)管理，一般可以從以下三個(gè)方面考慮：一是加強(qiáng)教學(xué)管理制度。二是加強(qiáng)學(xué)生工作管理。三是提升后勤服務(wù)管理。

2.建立完整規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的前提

（1）建立健全內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。職業(yè)院校需根據(jù)自身情況制定完整、規(guī)范的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，否則無(wú)法真實(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。因而，逐步建立和完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)理念，全員參與教學(xué)質(zhì)量管理，從招生到教學(xué)到畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)全程質(zhì)量管理，構(gòu)建符合現(xiàn)代職業(yè)教育，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，形成教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的重要前提。

（2）構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的全方位質(zhì)量保障體系。校企合作的人才培養(yǎng)模式，讓職業(yè)院校按照企業(yè)需求培養(yǎng)技能人才，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展。只有建立了企業(yè)與學(xué)校全方位質(zhì)量保障體系，學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作才能持續(xù)改進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

（3）突出質(zhì)量體系的自主性和特色性。 在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系長(zhǎng)效機(jī)制的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)校全體師生員工主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)歷史、所屬類型及層次，不要一味地模仿和追隨其他院校，應(yīng)在實(shí)踐中突出自己學(xué)校的辦學(xué)特色。

3.建立科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是關(guān)鍵

建立科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，是形成教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)性提高，是提高畢業(yè)生就業(yè)率、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要工作。根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)，逐步建立一套以教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升為目標(biāo)，自上而下科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系應(yīng)包括管理指揮、信息采集、分析評(píng)估及反饋調(diào)節(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。

4.建立高效持久的教學(xué)質(zhì)量保障制度是核心

根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，要建立一套以評(píng)教制度、督查制度、督導(dǎo)制度、評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度等教學(xué)保障制度，以制度約束，以激勵(lì)為推動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。具體包括：學(xué)生評(píng)價(jià)制度、教學(xué)督查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)激勵(lì)制度。

四、小結(jié)

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)講，培養(yǎng)出與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，與企業(yè)需求相符合，具備較強(qiáng)職業(yè)能力，富有創(chuàng)新能力，能在生產(chǎn)或服務(wù)一線崗位獨(dú)立工作的中、高級(jí)技能人才，這就是教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，企業(yè)單位等用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋，體現(xiàn)了畢業(yè)生是否符合企業(yè)的需求，而這些評(píng)價(jià)和反饋也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的真實(shí)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)校是否能保持長(zhǎng)期健康的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，職業(yè)院校在注重內(nèi)涵建設(shè)的時(shí)候應(yīng)把轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量作為核心內(nèi)容。

（作者單位：青島科技大學(xué)、山東化工技師學(xué)院）