徐美芳

摘 要：英語閱讀在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，中職學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣不強(qiáng)，如何有效提升中職英語閱讀教學(xué)效率值得深思。本文試圖通過任務(wù)型的教學(xué)模式提高中職學(xué)生的英語閱讀及教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式 中職英語 閱讀教學(xué)

在英語教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，而在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)中卻并沒有很好地做到這一點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)模式有利于學(xué)生交際能力的不斷提高，讓學(xué)生明確其在教與學(xué)之中的主體地位，教師通過設(shè)置一定的任務(wù)情節(jié)，促使學(xué)生自愿積極地參與其中，完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，轉(zhuǎn)而將整個(gè)教學(xué)設(shè)置為以學(xué)生為主體，從而取得較好的教學(xué)效果。那么如何在中職英語閱讀教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)呢？

一、任務(wù)設(shè)置

教師在實(shí)施任務(wù)教學(xué)前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，為此必須完成以下方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.陳述學(xué)生所要學(xué)習(xí)的教材背景

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以采取多樣化的方式進(jìn)行閱讀教材背景的介紹。老師既可以借助多媒體等輔助工具進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)背景氣氛的營造，也可以讓學(xué)生主動(dòng)去收集相關(guān)的資料進(jìn)行分享，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.布置學(xué)前預(yù)習(xí)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)的最大特點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)設(shè)置任務(wù)化，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語就像在玩游戲一樣不斷地攻克一個(gè)又一個(gè)任務(wù)。因此，在任務(wù)教學(xué)之前，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一些具有探究性、現(xiàn)實(shí)性和綜合分析性的英語預(yù)習(xí)任務(wù)，這些預(yù)習(xí)任務(wù)，無外乎給學(xué)生設(shè)置了一些主動(dòng)學(xué)習(xí)的懸念，進(jìn)而促使學(xué)生自主地去查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)來尋找這些預(yù)習(xí)任務(wù)的答案。

二、講解與驗(yàn)證

進(jìn)入任務(wù)教學(xué)的第二個(gè)階段主要是教師要通過協(xié)助的方式和學(xué)生一起完成對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的驗(yàn)證任務(wù)。這個(gè)階段是學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)的過程階段，教師可以為學(xué)生理清整個(gè)文章的思路，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)作者的真實(shí)寫作意圖。同時(shí)，教師在講解的過程中還需要設(shè)置一些遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自行地通過團(tuán)結(jié)合作的方式去完成這些任務(wù)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何采用科學(xué)的閱讀方法去完成整個(gè)英語文章的閱讀。比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，了解文章大意，然后對(duì)文章進(jìn)行問題設(shè)置，找出文章的重點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)對(duì)全文的深讀細(xì)讀，全面理解整篇文章。

三、總結(jié)與感悟

在學(xué)生對(duì)全文有了全面的了解和認(rèn)識(shí)之后，教師可以對(duì)學(xué)生提出一些感悟性的問題任務(wù)，同時(shí)教師還需要對(duì)整篇文章和學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過設(shè)置這樣的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不僅僅能更加清楚地理解全文，還能充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性尋找到文章之外的知識(shí)。語言類學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)主要存在于大量的閱讀之中，通過任務(wù)型的教學(xué)方式可以很好地幫助學(xué)生理解文章，促使他們找到語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)語言的現(xiàn)象，最終將文章中的知識(shí)變?yōu)榧河?。但是，在英語任務(wù)教學(xué)的過程中還應(yīng)該遵循一定的教學(xué)任務(wù)設(shè)置規(guī)律。首先要對(duì)文章的相關(guān)信息借助相關(guān)的教學(xué)工具進(jìn)行展示，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞，讓學(xué)生在記憶中將那些與文章相關(guān)的信息進(jìn)行融合，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的語言來復(fù)述全文；其次，教師必須給學(xué)生布置一定的作業(yè)，但是這些作業(yè)需以開放思維的形式進(jìn)行設(shè)置，形式的多樣化可以有效地促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮；再次，教師在整個(gè)任務(wù)教學(xué)的最后階段需要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)的信息來更加全面地理解文章，還可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展，進(jìn)而提出學(xué)生自己的觀點(diǎn)。

通過任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行中職英語閱讀教學(xué)，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還能促使學(xué)生去主動(dòng)探究，積累更多的英語知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在具體的任務(wù)型教學(xué)中，教師通過教學(xué)情境的設(shè)置和預(yù)習(xí)任務(wù)的提出，留給了學(xué)生較大的自主發(fā)揮空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作互助，有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)結(jié)合作能力，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在每一個(gè)教學(xué)階段都有一定的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)型教學(xué)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)注語言的形式，還要求學(xué)生要深刻理解文章的具體意義，使得知識(shí)、技能和運(yùn)用能夠得到有效的連接，進(jìn)而提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

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[2]殷衛(wèi)紅.談高職英語閱讀任務(wù)型教學(xué)法[J].教育與職業(yè)，2009（35）.

[作者單位：杭州市臨平職業(yè)高級(jí)中學(xué)（杭州市余杭區(qū)技工學(xué)校）]