駱珊珊

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。學生的寫作能力是綜合語言運用能力的一種體現(xiàn)，也是衡量學生學習能力的一個重要指標。目前，對于寫作教學，我們不把它作為一個專門課程來研究，也沒有花費太大精力來思考寫作對于提升學生能力的重要性，因此學生的實際寫作水平參差不齊，寫作水平高的學生寫出來的文章可以說當成美文來欣賞，但不會寫作的同學也為數(shù)不少。那么，如何讓每一個中學生都能愛上英語，愛上寫作，會寫作文，寫好作文呢？從本學期開始，我校進行了《利用導學案上好寫作課》的課題研究，下面就我校的一些粗淺的做法與大家共享，不到之處還望各位教育同仁提出寶貴意見：

一、規(guī)定時間，專項訓練

以前，我們在進行寫作教學時，通常是學完Section C或Section D后，留15分鐘左右的時間進行寫作練習，因為教師對寫作教學的重視程度不高，學生認識不到位，加之用時短等原因，學生的寫作水平很難提高。要想徹底解決這一問題，從本學期開始，我校把寫作課安排在每周四下午進行，寫作課作為一節(jié)正課來上，寫作課的導學案設計與其他教學案設計格式、要求一樣，并納入常規(guī)管理的考核，學生要有專門的寫作本，老師要對作文每周進行一次批改與講評，學生寫錯的句子要進行補錯糾正。

二、年級不同，目標不同

《課程標準》對七年級的寫作要求是：1.能正確使用常用的標點符號；2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；3.能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；4.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。因為七年級學生接觸英語的時間不長，所學知識有限，我們把七年級的寫作教學目標定位于：七年級上期能根據(jù)所學知識會說會仿寫5～7個簡單的句子，下期會說會仿寫7～9個相對較長的句子，且只要能用英語簡單表達清楚意思就可以了，詞數(shù)為50～60左右。

下面以七年級Unit 3 Topic 2 “My Family”為例來解讀寫作目標：1.能運用所學口頭介紹家庭成員的職業(yè)、工作場地等信息；2.能根據(jù)提示，以“My Family”為題寫一篇50詞左右的短文，介紹自己家庭成員的基本情況。有了目標就有了方向。對照目標，研究學情，設計好導學案就有章可依了。

三、因人而異，激發(fā)熱情

學生是有差異的，這一點我們不可否認。進行寫作練習時，千萬不能搞一刀切。七年級學生我們只對班級后4、5名學生進行分層要求，要求他們能用符合文章要求的3～5個句子完成寫作訓練即可。八年級各組的4號學生我們要求他們對背過的句子稍加改動，如改變?nèi)朔Q、動詞、狀語等，寫4～6句符合文章主題的句子就算過關。如“My hobby”寫作訓練A層：能寫5～7句話，語句通順，語法正確。B層：主題突出，詞匯豐富，語言流暢，語法正確。九年級學生中的潛能生在平時進行寫作訓練時只要能動筆寫，我們便可根據(jù)寫的程度給予一定的分數(shù)，鼓勵人人動筆，參加寫作。

四、關注細節(jié)，培養(yǎng)能力

1.面向全體，深化興趣

七年級學生剛接觸英語，好奇心、新鮮感肯定非常強烈。我們要充分利用這一優(yōu)勢讓學生的這種熱情持續(xù)下去。

如七年級“My Family”的導學案我們這樣設計：

首先，從學生熟悉的單詞“Family”入手，結(jié)合電視上大家都知道的解釋來激發(fā)學生的學習熱情。然后設計由淺入深、由易到難的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，默然無聲，把學生不知不覺地引入了老師設計的寫作練習中，降低了寫作的難度，學生自然而然便會順勢而上，達到了預期效果；最后，由詞到句，由句到段，由讀到說，由說到寫，難度逐漸加大，但學生卻全然不覺，待文間寫出來，仔細回想，學生確實不簡單。

2.方法指導，熟能生巧

寫作方法包括一篇文章的寫法如開頭、結(jié)尾、文章主體的寫法，如何列寫作提綱等。寫作方法還包括不同類別文章的寫法，如記敘文、說明文、議論文及一些常用應用文體的寫法等。

記敘文一般按照時間順序來寫，要寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、經(jīng)過及結(jié)果；說明文按空間位置的順序來安排文章的主體；議論文則需先簡單闡明事件，重點是發(fā)表自己或人們的見解，最后點明想要表達的目的。

3.寫作技巧，滲透其中

（1）為了增強文章的層次性，我們可以寫上“First”“Second”“Third”“Last”等表示先后順序的詞，給讀者留下一個好的印象。

（2）為了使文章更流暢，我們可以進行一些必要的修飾，如賓語從句、狀語從句、定語從句等。如：在“My hobby”寫作訓練中，我們在導學案中設計了佳句欣賞，有意引導學生用一些比較好的句子來為文章增色添彩：

4.素材積累功在平時

從七年級起，只要是寫作能用得上的單詞、短語、句子，就要讓學生隨時整理，定期復習。在設計導學案時，通過“頭腦風暴”的方式讓學生回顧本單元、本話題或本冊書與寫作內(nèi)容相符合的句子、短語等，為本節(jié)課的寫作做好準備，避免學生無話可寫的尷尬與無奈。如八年級“My hobby”一課，我們通過“I can say”“I can write”“I can talk”來完成對寫作素材的搜集與整理，為下面的寫作奠定基礎。

5.修改文章，練在課內(nèi)

只會寫文章，寫作水平只提高了一半，要想使學生的寫作水平全面提升，學會修改文章也是其中的重要一環(huán)。對于初中學生來說，修改文章有一定的難度，但只要掌握了最基本的修改方法，提升寫作水平也不在話下。修改做到六看：

（1）看主旨是否符合題意。這一點至關重要。一篇文章，不管你寫得多好，偏離了主題，再好的文章也無濟于事。

（2）看人稱、時態(tài)是否符合要求。人稱錯誤或時態(tài)不恰當，會使文章減分不少，因此千萬不要小看人稱和時態(tài)。

（3）看句子結(jié)構(gòu)是否符合英語的習慣。漢語式英語在寫作中是最忌諱的，一篇不符合英語習慣的作文在感情分數(shù)上會大打折扣。

（4）看用詞是否準確、恰當。

（5）看文章層次是否清晰，這是文章增色的一個重要因素。

（6）看書寫是否規(guī)范。一篇整潔、干凈、清晰、雋美的書寫肯定會在視覺在得到一個較高的分數(shù)。

總之，寫作能力的提高不是一朝一夕就能見效的，需要廣大英語教師付出辛勤的汗水，但只要我們持之以恒，一切奇跡都可能發(fā)生，相信我們的學生吧，他們會讓我滿意的！