快樂作文 快樂成長

甘紅艷

摘 要：小學(xué)生寫作文常感到無從下手，一提起寫作文就愁眉苦臉，無話可說。針對(duì)這些情況，作者從這幾個(gè)方面來談：一、積累素材，廣泛吸收；二、體驗(yàn)實(shí)踐，輕松作文；三、指導(dǎo)修改，快樂提高?？傊鳛橐幻r(nóng)村小學(xué)語文教師，今后會(huì)在教學(xué)理論中不斷探索，努力讓學(xué)生使學(xué)生享受有“米”之炊，快樂作文，快樂成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 作文 語文

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0228-01

小學(xué)生寫作文常感到無從下手，一提起寫作文就愁眉苦臉，無話可說。農(nóng)村小學(xué)生相較于城里學(xué)生而言，課外閱讀面窄，接觸社會(huì)少，作文能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城里孩子，但農(nóng)村學(xué)生們生活在鄉(xiāng)間原野，周圍可感知的事物也很豐富，為什么寫出來的作文卻沒有血肉，沒有思想呢？下面就該如何指導(dǎo)好農(nóng)村學(xué)生寫好作文，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文能力，談?wù)勛约涸趯?shí)踐教學(xué)中的一些做法。

1 積累素材，廣泛吸收

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是在平時(shí)不注重觀察生活，不注重積累材料。要解決“無米”問題，首要問題是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累。

1.1 在觀察中積累

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這句話告訴我們生活是創(chuàng)作的源泉。創(chuàng)作離不開生活，生活離不開觀察，觀察生活能隨時(shí)隨地捕捉到素材，獲取第一手作文材料。

冀教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元以“感受美、發(fā)現(xiàn)美”為主題。開學(xué)正值秋季，帶領(lǐng)學(xué)生來到校園，果園，稻田地，親自觀察秋天的美景，感受秋天的氣息?；氐浇淌?，先讓學(xué)生們各抒己見，發(fā)表自己對(duì)秋景的感受，教師總結(jié)只有深入觀察，才能把秋天描繪的更富蘊(yùn)味，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入觀察。

1.2 在閱讀中積累

語文教材在每個(gè)單元的綜合學(xué)習(xí)中設(shè)有“我的采蜜集”和“讀讀背背”，其中“讀讀背背”中包括了詩歌，名言警句、成語、對(duì)聯(lián)、歇后語等等內(nèi)容，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和積累語言文字。因此，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦?！皶凶杂悬S金屋”，多讀書，還要廣泛地閱讀課外書。

開學(xué)初，班里增設(shè)了圖書角，每位學(xué)生自愿捐書，利用課余時(shí)間閱讀，并將自己讀到的優(yōu)美的句子，精彩的片段積累在“采蜜集本”上，把自己讀書的體會(huì)及時(shí)寫在“小筆頭本” 上。還建議學(xué)生們?nèi)D書室閱讀經(jīng)典藏書，利用信息技術(shù)課從網(wǎng)上查閱作文素材。學(xué)生們將不同途徑積累到的好詞，好段，分類展示在“妙語佳句”展示墻上，與同學(xué)們資源共享。學(xué)生們猶如一只只小蜜蜂每天都會(huì)采到不同味道的“蜜”，甜在本上，樂在文中。

2 體驗(yàn)實(shí)踐，輕松作文

對(duì)于小學(xué)生，作文就是把自己所見、所聞、所感，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確的語言表達(dá)出來。所以多讓小學(xué)生投身實(shí)踐，在游戲中真真切切的感受每件事情的過程，讓學(xué)生有東西可寫。

2.1 寓寫于樂，玩中作文

小學(xué)生活潑、好動(dòng)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩必能調(diào)動(dòng)其寫作積極性。譬如寫《記一次有趣的活動(dòng)——畫鼻子》時(shí)，先提醒學(xué)生們游戲時(shí)，要注意觀察每位同學(xué)細(xì)致的動(dòng)作以及神情的變化。游戲完畢，引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加活動(dòng)時(shí)的心情，畫鼻子時(shí)印象最深刻的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，如“轉(zhuǎn)身，邁步，測(cè)量，畫等動(dòng)作。抓住人物神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫，如“笑容滿面，洋洋得意”等。然后在這種愉悅的氣氛中開始寫作，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí)，語句生動(dòng)，條理分明。寓寫于樂，玩中作文大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。

2.2 一天一記，片段練筆

“冰凍三尺非一日之寒?！弊魑囊残枰辗e月累。作文要有素材，才有話可說，有內(nèi)容可寫。譬如：寫《一件感動(dòng)的事 》，直接讓學(xué)生練寫感動(dòng)自己的作文片段。作文能力較差的學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，成功從“一句話日記”到“一段話日記”再到“片段練筆”。筆頭熟了，素材豐富了，有些內(nèi)容還會(huì)運(yùn)用到作文中去，作文能力有了大大的提高。

3 指導(dǎo)修改，快樂提高

常言道：“文章不厭百回改。”好文章是改出來的。

3.1 指導(dǎo)學(xué)生自改

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。”學(xué)生寫完作文后，教師首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。首先檢查選材內(nèi)容是否恰當(dāng)新穎，作文有無錯(cuò)別字，有無病句，有無標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)的地方，劃出并改正。還要看看哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方可以刪去。然后把自己認(rèn)為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

3.2 指導(dǎo)生生互改

學(xué)生修改自己的作文，大多數(shù)達(dá)不到理想的效果，究其原因或是知識(shí)面不寬，或是只從自己的認(rèn)識(shí)角度評(píng)價(jià)作文。指導(dǎo)生生互改的方法能收到意想不到的效果。按照學(xué)生們的作文水平，把好中差三級(jí)水平的編在一個(gè)小組，水平較高的任作文評(píng)判組組長，組織小組成員互改作文。首先讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同組同學(xué)們聽，請(qǐng)同學(xué)們按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又能發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，使他們的作文進(jìn)一步完善，取長補(bǔ)短，從而全面提高學(xué)生語文的素質(zhì)。

3.3 指導(dǎo)師生齊改

俗語說：“一人智短，二人見長。”師生共同參與不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，還可以使一篇普通的文章產(chǎn)生光華。這一環(huán)節(jié)，主要是在課堂進(jìn)行，師生共同修改一段話或一篇文章。

總之，作文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，今后會(huì)在教學(xué)理論中不斷探索，在作文教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)小學(xué)生利用農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地“就地取材”，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生作文，努力讓學(xué)生使學(xué)生享受有“米”之炊，快樂作文，快樂成長。

參考文獻(xiàn)

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