劉嵐

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，降低焦慮感和提高閱讀能力已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要課題之一，許多研究者對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了大量研究之后，提倡把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去。但是，新問(wèn)題隨之而來(lái)，閱讀教學(xué)中存在片面追求合作學(xué)習(xí)的外在形式，缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的合作流于形式，很難有效。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)基于合作學(xué)習(xí)理論的閱讀學(xué)案不失為一個(gè)有效的解決方案。

所謂基于合作學(xué)習(xí)理論的閱讀學(xué)案（以下簡(jiǎn)稱“閱讀學(xué)案”），在本文中主要是指將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀課的學(xué)案，即以學(xué)案為載體，將合作學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課內(nèi)檢測(cè)評(píng)估和課后探究各環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課中進(jìn)行有效合作，以達(dá)到提高閱讀效率的學(xué)案。閱讀學(xué)案一是要指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)上的合作，即指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、探討、共同協(xié)作解決教師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)；二是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用上的合作，即學(xué)生通過(guò)小組合作完成課前、課堂或課后任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的綜合運(yùn)用和集體智慧的共享。閱讀學(xué)案大體上可以分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)案、課內(nèi)探究案、課內(nèi)檢測(cè)評(píng)估、課后探究案五個(gè)板塊。以下結(jié)合人教版《英語(yǔ)》選修六的Unit 3 Reading： Advice from Grandad進(jìn)行具體闡述。

閱讀簡(jiǎn)介：閱讀文章是爺爺寫給孫子的一封信，信中82歲的爺爺提到，他之所以能長(zhǎng)壽和充滿活力，主要是得益于他健康的生活方式。爺爺年輕的時(shí)候也抽過(guò)煙，甚至上過(guò)癮，他以親身體會(huì)向?qū)O子說(shuō)明上癮的原因，抽煙的危害和戒煙的方法。以下是各個(gè)板塊的示例。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

（1）詞匯：能正確拼讀U3單詞，能默寫出單詞表中的黑體字；

（2）句子（長(zhǎng)難句）：結(jié)合課文分析以下兩個(gè)句子，說(shuō)出it的用法。

It seems amazing that at my age I am still fit enough to cycle 20 kilometers in an afternoon.

... now you are finding it difficult to give it up.

2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：

（1）能流利的朗讀課文；

（2）掌握如何勸說(shuō)別人的技巧；

（3）了解段落結(jié)構(gòu)，能分清一個(gè)段落中的要點(diǎn)、主要與次要支撐細(xì)節(jié)，并注意它們是通過(guò)何種方式組合在一起的。

3. 策略訓(xùn)練目標(biāo)：

能恰當(dāng)運(yùn)用預(yù)測(cè)、略讀、尋讀等閱讀策略完成閱讀任務(wù)。

4. 情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）了解吸煙有害健康；

（2）能站在求助者的角度分析問(wèn)題，合理得體的提出建議。

評(píng)析：學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫清晰明確，可操作性強(qiáng)，學(xué)生知道自己在課堂上應(yīng)該做些什么，課上完之后應(yīng)該掌握些什么。

二、課前預(yù)習(xí)案

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能夠正確拼讀文章里的黑體字，并找出其基本意思；

（2）通過(guò)自學(xué)詞匯預(yù)測(cè)本閱讀主要內(nèi)容；

（3）了解該話題的背景知識(shí)。

2. 背景鏈接：文章示例（略）。

3. 自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

通過(guò)查閱字典和與小組成員分享信息，你能正確使用這些詞匯了嗎？如有問(wèn)題，請(qǐng)做好記錄。

通過(guò)小組合作收集和分享資料，你們能歸納出人們吸煙的原因和害處嗎？

4. 預(yù)習(xí)檢測(cè)：

（1）正確拼讀以下單詞、詞組，并寫出其中文意思（略）；

（2）向你的小組成員口頭介紹吸煙的原因、害處，為上課發(fā)言做好準(zhǔn)備。

評(píng)析：通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生掃除了詞匯和話題背景知識(shí)等閱讀障礙，適時(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)主動(dòng)思考，通過(guò)聯(lián)系已有知識(shí)，學(xué)生的閱讀效率就會(huì)提高。

三、課內(nèi)探究案

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能流利的朗讀課文；

（2）能恰當(dāng)運(yùn)用預(yù)測(cè)、略讀、尋讀等閱讀策略完成閱讀任務(wù)；

（3）了解段落結(jié)構(gòu)，能分清一個(gè)段落中的要點(diǎn)、主要與次要支撐細(xì)節(jié)，并找出它們是通過(guò)何種方式組合在一起的；

（4）能站在求助者的角度，分析問(wèn)題，合理得體的提出建議。

2. Warming up：

Health or Wealth， which do you think is more important to us？

What is a healthy person like？

Can you tell the pictures shown describe a healthy or unhealthy life？ If it is unhealthy， whats the problem？

3. Pre-reading

Task： Predicting

① Glance through the text to find out who wrote the letter and to whom， and what the purpose of the letter is.

who__________whom___________

purpose

② What topics would be involved （涉及到）？

學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：

觀察文章最直觀的信息，包括課文題目，圖片，呈現(xiàn)形式等。

聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，大膽預(yù)測(cè)，組內(nèi)成員相互交換意見(jiàn)。

4. While-reading

Task （1）： Skimming

Read through the passage quickly within 2 minutes to finish：

The passage includes ______ parts. They are _________ and ____________.

What is the main idea of this passage？

閱讀策略指導(dǎo)：

了解文章大意，應(yīng)迅速找到段落主題句（組內(nèi)可先討論主題句特點(diǎn)）。

略讀時(shí)，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，跳過(guò)生詞障礙。

Task （2）： Scanning

Read the 3rd paragraph and work out the main structure （結(jié)構(gòu)） of this paragraph.

閱讀策略指導(dǎo)：

熟悉段落結(jié)構(gòu)，關(guān)注邏輯連詞；閱讀后，組內(nèi)成員討論哪個(gè)句子是主題句，哪些是支撐句，以及自己找到了什么邏輯詞。

Task （3）： Detail reading

Read the 4th paragraph and work out the main structure of this paragraph.

閱讀策略指導(dǎo)：

熟悉段落結(jié)構(gòu)，關(guān)注邏輯連詞，關(guān)注支撐句。

找找看各支撐句之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？組內(nèi)成員相互交換意見(jiàn)。

5. Post-reading

Task： Retelling

Retell the 4th paragraph by using the following sentence patterns.

Pattern（1）： When I was young， I didnt know much about the harmful effects of smoking. I didnt know that ... or that .... Neither did I know that ... or that .... However， what I did know was that ... and that....

Pattern （2）： There are various harmful effects of smoking. It has harmful effects on smokers themselves. ...（次要支撐句） Whats worse， ... Besides， ....

復(fù)述指導(dǎo)：

復(fù)述時(shí)注意段落結(jié)構(gòu)： topic sentence + supporting sentences（注意支撐句間的邏輯詞使用）

Pattern （1）： 通過(guò)語(yǔ)言的變化陳述吸煙的害處

Pattern （2）： 分類陳述吸煙的害處（你可以任意選擇一種形式進(jìn)行復(fù)述，把你的段落與小組成員分享，看看誰(shuí)的更好，推選一名成員來(lái)給全班展示）

評(píng)析：通過(guò)多個(gè)微型閱讀任務(wù)，構(gòu)成“任務(wù)鏈”，各閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)針對(duì)閱讀文章內(nèi)容，要求學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成不同難度的閱讀任務(wù)，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)在閱讀中的優(yōu)勢(shì)。適時(shí)的閱讀策略指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀策略的習(xí)慣，從而提升閱讀效率。

四、課內(nèi)檢測(cè)評(píng)估

課內(nèi)檢測(cè)：主要是針對(duì)閱讀文章編制的廣東高考閱讀理解的常見(jiàn)題型，包括主旨大意題、猜詞題、細(xì)節(jié)題、推題判斷題等，示例略。

自我反思評(píng)估：

Think about what you have learnt and practiced in this class， and tick the boxes. Next， ask one of your group members to tick the boxes. Please write down your present problems and plans.（略）

評(píng)價(jià)指導(dǎo)：

思考一下：今天學(xué)到了什么？練習(xí)了什么？需進(jìn)一步鞏固什么？自評(píng)完后，看看你們小組其他成員對(duì)你今天的表現(xiàn)怎么評(píng)價(jià)。

課堂舉手或發(fā)言少于兩次的同學(xué)應(yīng)在下節(jié)課準(zhǔn)備得更充分。

你覺(jué)得你們小組成員對(duì)你的評(píng)價(jià)到位嗎？今天除了收獲外還有些什么遺憾？你準(zhǔn)備在課后怎么補(bǔ)救呢？你在下一節(jié)英語(yǔ)課準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？

評(píng)析：學(xué)習(xí)后有意識(shí)的反思，一方面便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)對(duì)策；另一方面有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的一個(gè)有效指導(dǎo)。

五、課后探究案

Do you make sense of the structure of paragraph 3？ Can you tell the major details from the minor details？ Can you write a paragraph like it？

If one of your relatives is a smoker， what will you tell him or her？

課后探究指導(dǎo)：

Major details are important to the main idea. It may support or help explain the main idea. A major， or important detail helps your understanding. A minor， or less important detail simply helps fill out a picture. You can miss minor details and still understand the reading. 你能模仿寫一個(gè)關(guān)于吸煙的不良影響的段落嗎？

評(píng)析：將閱讀延伸到寫作，很好的利用了教材內(nèi)容，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

責(zé)任編輯 魏文琦

Task （1）： Skimming

Read through the passage quickly within 2 minutes to finish：

The passage includes ______ parts. They are _________ and ____________.

What is the main idea of this passage？

閱讀策略指導(dǎo)：

了解文章大意，應(yīng)迅速找到段落主題句（組內(nèi)可先討論主題句特點(diǎn)）。

略讀時(shí)，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，跳過(guò)生詞障礙。

Task （2）： Scanning

Read the 3rd paragraph and work out the main structure （結(jié)構(gòu)） of this paragraph.

閱讀策略指導(dǎo)：

熟悉段落結(jié)構(gòu)，關(guān)注邏輯連詞；閱讀后，組內(nèi)成員討論哪個(gè)句子是主題句，哪些是支撐句，以及自己找到了什么邏輯詞。

Task （3）： Detail reading

Read the 4th paragraph and work out the main structure of this paragraph.

閱讀策略指導(dǎo)：

熟悉段落結(jié)構(gòu)，關(guān)注邏輯連詞，關(guān)注支撐句。

找找看各支撐句之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？組內(nèi)成員相互交換意見(jiàn)。

5. Post-reading

Task： Retelling

Retell the 4th paragraph by using the following sentence patterns.

Pattern（1）： When I was young， I didnt know much about the harmful effects of smoking. I didnt know that ... or that .... Neither did I know that ... or that .... However， what I did know was that ... and that....

Pattern （2）： There are various harmful effects of smoking. It has harmful effects on smokers themselves. ...（次要支撐句） Whats worse， ... Besides， ....

復(fù)述指導(dǎo)：

復(fù)述時(shí)注意段落結(jié)構(gòu)： topic sentence + supporting sentences（注意支撐句間的邏輯詞使用）

Pattern （1）： 通過(guò)語(yǔ)言的變化陳述吸煙的害處

Pattern （2）： 分類陳述吸煙的害處（你可以任意選擇一種形式進(jìn)行復(fù)述，把你的段落與小組成員分享，看看誰(shuí)的更好，推選一名成員來(lái)給全班展示）

評(píng)析：通過(guò)多個(gè)微型閱讀任務(wù)，構(gòu)成“任務(wù)鏈”，各閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)針對(duì)閱讀文章內(nèi)容，要求學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成不同難度的閱讀任務(wù)，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)在閱讀中的優(yōu)勢(shì)。適時(shí)的閱讀策略指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀策略的習(xí)慣，從而提升閱讀效率。

四、課內(nèi)檢測(cè)評(píng)估

課內(nèi)檢測(cè)：主要是針對(duì)閱讀文章編制的廣東高考閱讀理解的常見(jiàn)題型，包括主旨大意題、猜詞題、細(xì)節(jié)題、推題判斷題等，示例略。

自我反思評(píng)估：

Think about what you have learnt and practiced in this class， and tick the boxes. Next， ask one of your group members to tick the boxes. Please write down your present problems and plans.（略）

評(píng)價(jià)指導(dǎo)：

思考一下：今天學(xué)到了什么？練習(xí)了什么？需進(jìn)一步鞏固什么？自評(píng)完后，看看你們小組其他成員對(duì)你今天的表現(xiàn)怎么評(píng)價(jià)。

課堂舉手或發(fā)言少于兩次的同學(xué)應(yīng)在下節(jié)課準(zhǔn)備得更充分。

你覺(jué)得你們小組成員對(duì)你的評(píng)價(jià)到位嗎？今天除了收獲外還有些什么遺憾？你準(zhǔn)備在課后怎么補(bǔ)救呢？你在下一節(jié)英語(yǔ)課準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？

評(píng)析：學(xué)習(xí)后有意識(shí)的反思，一方面便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)對(duì)策；另一方面有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的一個(gè)有效指導(dǎo)。

五、課后探究案

Do you make sense of the structure of paragraph 3？ Can you tell the major details from the minor details？ Can you write a paragraph like it？

If one of your relatives is a smoker， what will you tell him or her？

課后探究指導(dǎo)：

Major details are important to the main idea. It may support or help explain the main idea. A major， or important detail helps your understanding. A minor， or less important detail simply helps fill out a picture. You can miss minor details and still understand the reading. 你能模仿寫一個(gè)關(guān)于吸煙的不良影響的段落嗎？

評(píng)析：將閱讀延伸到寫作，很好的利用了教材內(nèi)容，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

責(zé)任編輯 魏文琦

Task （1）： Skimming

Read through the passage quickly within 2 minutes to finish：

The passage includes ______ parts. They are _________ and ____________.

What is the main idea of this passage？

閱讀策略指導(dǎo)：

了解文章大意，應(yīng)迅速找到段落主題句（組內(nèi)可先討論主題句特點(diǎn)）。

略讀時(shí)，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，跳過(guò)生詞障礙。

Task （2）： Scanning

Read the 3rd paragraph and work out the main structure （結(jié)構(gòu)） of this paragraph.

閱讀策略指導(dǎo)：

熟悉段落結(jié)構(gòu)，關(guān)注邏輯連詞；閱讀后，組內(nèi)成員討論哪個(gè)句子是主題句，哪些是支撐句，以及自己找到了什么邏輯詞。

Task （3）： Detail reading

Read the 4th paragraph and work out the main structure of this paragraph.

閱讀策略指導(dǎo)：

熟悉段落結(jié)構(gòu)，關(guān)注邏輯連詞，關(guān)注支撐句。

找找看各支撐句之間有沒(méi)有什么關(guān)系呢？組內(nèi)成員相互交換意見(jiàn)。

5. Post-reading

Task： Retelling

Retell the 4th paragraph by using the following sentence patterns.

Pattern（1）： When I was young， I didnt know much about the harmful effects of smoking. I didnt know that ... or that .... Neither did I know that ... or that .... However， what I did know was that ... and that....

Pattern （2）： There are various harmful effects of smoking. It has harmful effects on smokers themselves. ...（次要支撐句） Whats worse， ... Besides， ....

復(fù)述指導(dǎo)：

復(fù)述時(shí)注意段落結(jié)構(gòu)： topic sentence + supporting sentences（注意支撐句間的邏輯詞使用）

Pattern （1）： 通過(guò)語(yǔ)言的變化陳述吸煙的害處

Pattern （2）： 分類陳述吸煙的害處（你可以任意選擇一種形式進(jìn)行復(fù)述，把你的段落與小組成員分享，看看誰(shuí)的更好，推選一名成員來(lái)給全班展示）

評(píng)析：通過(guò)多個(gè)微型閱讀任務(wù)，構(gòu)成“任務(wù)鏈”，各閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)針對(duì)閱讀文章內(nèi)容，要求學(xué)生以個(gè)人或小組的形式完成不同難度的閱讀任務(wù)，體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)在閱讀中的優(yōu)勢(shì)。適時(shí)的閱讀策略指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀策略的習(xí)慣，從而提升閱讀效率。

四、課內(nèi)檢測(cè)評(píng)估

課內(nèi)檢測(cè)：主要是針對(duì)閱讀文章編制的廣東高考閱讀理解的常見(jiàn)題型，包括主旨大意題、猜詞題、細(xì)節(jié)題、推題判斷題等，示例略。

自我反思評(píng)估：

Think about what you have learnt and practiced in this class， and tick the boxes. Next， ask one of your group members to tick the boxes. Please write down your present problems and plans.（略）

評(píng)價(jià)指導(dǎo)：

思考一下：今天學(xué)到了什么？練習(xí)了什么？需進(jìn)一步鞏固什么？自評(píng)完后，看看你們小組其他成員對(duì)你今天的表現(xiàn)怎么評(píng)價(jià)。

課堂舉手或發(fā)言少于兩次的同學(xué)應(yīng)在下節(jié)課準(zhǔn)備得更充分。

你覺(jué)得你們小組成員對(duì)你的評(píng)價(jià)到位嗎？今天除了收獲外還有些什么遺憾？你準(zhǔn)備在課后怎么補(bǔ)救呢？你在下一節(jié)英語(yǔ)課準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？

評(píng)析：學(xué)習(xí)后有意識(shí)的反思，一方面便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做出相應(yīng)對(duì)策；另一方面有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的一個(gè)有效指導(dǎo)。

五、課后探究案

Do you make sense of the structure of paragraph 3？ Can you tell the major details from the minor details？ Can you write a paragraph like it？

If one of your relatives is a smoker， what will you tell him or her？

課后探究指導(dǎo)：

Major details are important to the main idea. It may support or help explain the main idea. A major， or important detail helps your understanding. A minor， or less important detail simply helps fill out a picture. You can miss minor details and still understand the reading. 你能模仿寫一個(gè)關(guān)于吸煙的不良影響的段落嗎？

評(píng)析：將閱讀延伸到寫作，很好的利用了教材內(nèi)容，讀寫結(jié)合，以讀促寫。

責(zé)任編輯 魏文琦