周曉萍

【摘要】語(yǔ)文教育家黃光碩先生說(shuō)：“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?！笨梢?，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。筆者有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了體驗(yàn)性作文教學(xué)的嘗試。

【關(guān)鍵詞】作文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)作文教學(xué)，貫徹體驗(yàn)式教學(xué)思想，實(shí)施體驗(yàn)作文教學(xué)策略，是可行且意義深遠(yuǎn)的。在新課程理念的指導(dǎo)下，對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)的理論和實(shí)踐加以探索和研究，能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放異彩。

一、主要教學(xué)形式

作文是表達(dá)思想觀點(diǎn)與感受，進(jìn)行信息和情感交流的重要工具和載體，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，也是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的重要途徑。小學(xué)生作文的質(zhì)量取決于情感，而情感來(lái)源于體驗(yàn)。教師主要可通過(guò)游戲、角色扮演、情景模擬、短劇表演、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式，此外也可與多種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，如語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)行作文教學(xué)。

二、教學(xué)流程簡(jiǎn)述

體驗(yàn)式作文教學(xué)，要讓學(xué)生主體性得到充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)的引發(fā)與表達(dá)主要通過(guò)如下環(huán)節(jié)：首先是創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)不同教學(xué)形式的要求，利用多種教具、學(xué)具及媒體等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引發(fā)體驗(yàn)的情境。其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和思維，引發(fā)頭腦中思緒的“風(fēng)暴”，獲得心靈上的觸動(dòng)、震撼與洗禮，不論身動(dòng)還是心動(dòng)，學(xué)生在這一過(guò)程中都收獲了真實(shí)的體驗(yàn)與感受；第三，教師應(yīng)抓住教育時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中或活動(dòng)后通過(guò)一定的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生將體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題

縱觀諸多小學(xué)語(yǔ)文教育名家，其在識(shí)字、閱讀，尤其是在作文教學(xué)中，無(wú)不體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的思想。在實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)過(guò)程中，有一些問題需要特別關(guān)注，具體如下：

（一）情境創(chuàng)設(shè)考慮學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生情感深藏于心中，教師只有善于引導(dǎo)，才能發(fā)掘、提升學(xué)生的情感。常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。作文形式的不同，創(chuàng)設(shè)情境的方法也不同，在教學(xué)方式的選擇上遵循身動(dòng)體驗(yàn)，注重溝通與合作，而心動(dòng)體驗(yàn)關(guān)注心靈建構(gòu)和創(chuàng)造力等思維能力培養(yǎng)。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮到體驗(yàn)情境的新異性、開放性、內(nèi)化和升華性等。例如生活式作文，把學(xué)生帶入生活的情境中。在“邊作文、邊生活”中學(xué)好作文、體驗(yàn)生活。要求學(xué)生想說(shuō)什么，就說(shuō)什么?？吹绞裁?，就寫什么。讓學(xué)生用筆記錄下心靈成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在“邊作文、邊生活”中健康成長(zhǎng)。再如動(dòng)手式作文。讓學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)踐中獲取作文材料。例如提供簡(jiǎn)單幾何圖形，啟發(fā)學(xué)生任意拼一拼，然后根據(jù)拼成的事物寫想象作文；鼓勵(lì)學(xué)生利用自己手中的圖畫，剪一剪、貼一貼或畫一畫，然后展開想象創(chuàng)編故事；指導(dǎo)學(xué)生做一做或試一試（小制作、小實(shí)驗(yàn)等），然后練寫小制作、小實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這種情境中，學(xué)生邊做邊想，以做促想，以做促寫，學(xué)生很容易就寫出想象豐富、文字通順的作文。

（二）引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程中可通過(guò)有預(yù)設(shè)的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)加以引導(dǎo)，在進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，可運(yùn)用對(duì)活動(dòng)的調(diào)控和引導(dǎo)解釋小學(xué)作文理論中對(duì)小學(xué)生來(lái)講不好理解的寫作理論，以達(dá)到充分利用現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的目的。例如在觀察之前列好觀察記錄表，如在“做小記者”的采訪活動(dòng)之前，先與學(xué)生探討與人交往中的禮貌知識(shí)，師生共同設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容提綱；在“觀察小動(dòng)物”的活動(dòng)之前，先和學(xué)生一起制作觀察記錄表等，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中有的放矢，獲得寫作素材與作文方法知識(shí)。

教師的具體引導(dǎo)應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一要指導(dǎo)學(xué)生掌握布局謀篇技巧知識(shí)，加深小學(xué)生對(duì)文章布局、段落等重要寫作知識(shí)的指導(dǎo)，有助于作文整體布局能力水平的提高。二要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的剪裁和詳略得當(dāng)?shù)恼莆?。生活是豐富和連續(xù)無(wú)需割斷的，然而文章卻必須要把生活加以分割，這就是需要寫作中具備剪裁的知識(shí)。比如一個(gè)小學(xué)生回憶假期去動(dòng)物園玩的一次經(jīng)歷，題目《開心的一天》，因?yàn)椴皇煜ぢ?，費(fèi)盡周折才找到動(dòng)物園，在400字左右的作文中，用了近300字描述去動(dòng)物園之前發(fā)生的事，而進(jìn)了動(dòng)物園之后的描述和感受卻只有寥寥幾筆。小學(xué)生文章裁剪能力欠缺，需要教師有意識(shí)地加以指導(dǎo)。尤其是身動(dòng)體驗(yàn)式作文，剛剛盡興的玩過(guò)、體驗(yàn)過(guò)，過(guò)程中有很多細(xì)節(jié)，孩子有很多話想說(shuō)，這就需要教師對(duì)重點(diǎn)活動(dòng)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)，由于活動(dòng)體驗(yàn)的很多內(nèi)容實(shí)際上就像一幕戲劇，強(qiáng)調(diào)的時(shí)候可以組織學(xué)生就某個(gè)重點(diǎn)部分重新排演一次。

（三）口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合

低年級(jí)的小學(xué)生雖然可能在身動(dòng)或是心動(dòng)體驗(yàn)中收獲較多體驗(yàn)，但由于受到識(shí)字寫字?jǐn)?shù)量的限制，書面作文會(huì)有諸多文字障礙，不停地查字典，阻礙行文的流暢性。此時(shí)，比較合適做口頭表達(dá)訓(xùn)練。在中高年級(jí)的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，也可在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”，說(shuō)說(shuō)你的觀察、你的感悟，便于學(xué)生之間互相補(bǔ)充借鑒，相互學(xué)習(xí)，但在全體學(xué)生進(jìn)行同樣的體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，尤其是身動(dòng)體驗(yàn)，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生做口頭表達(dá)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，避免出現(xiàn)表述的雷同與抄襲現(xiàn)象。否則，體驗(yàn)式作文就失去了它的真意。

（四）全員參與小組合作

最理想化的教學(xué)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生全身心的參與到課堂中來(lái)，因此在身動(dòng)和心動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與，比如演話劇的身動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，演員數(shù)量有限時(shí)，不妨多選幾組演員，同一個(gè)劇演多次，各組之間進(jìn)行競(jìng)賽，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)同學(xué)之間還可以互相學(xué)習(xí)。既可以讓更多的孩子有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、與人合作、溝通能力。

實(shí)踐證明，體驗(yàn)性作文教學(xué)為當(dāng)前作文教學(xué)注入了新鮮血液。讓作文教學(xué)綻放異彩，讓學(xué)生不再覺得無(wú)話可寫，真正做到輕松作文。

（編輯：龍賢東）