梁文娟

【摘要】語文閱讀是讓學(xué)生感悟文本，進(jìn)行再創(chuàng)造的思維過程，對提高學(xué)生的語文水平和個(gè)人素養(yǎng)有著重要的作用。在初中語文教學(xué)

中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生語感，加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和解題技巧。

【關(guān)鍵字】初中語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是初中語文的重要組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生語文綜合能力有著重要的作用和意義。閱讀教學(xué)既是初中語文教學(xué)中重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法被運(yùn)用于初中語文閱讀教學(xué)中，并取得了一定的成績，但在教學(xué)中仍舊存在著不少問題，影響到語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語文閱讀教學(xué)方向出現(xiàn)了偏離

在新課改的背景下，初中語文閱讀教學(xué)更加注重內(nèi)容的新穎性。在這種思想的影響下，有些教師沒有深刻理解教學(xué)改革的含義，為了顯示語文閱讀教學(xué)的改革性，出現(xiàn)了偏離于語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。例如一些老師在教學(xué)中，脫離語文閱讀的教學(xué)范圍，講解了很多和語文閱讀無關(guān)的內(nèi)容，使語文教學(xué)出現(xiàn)非語文化的傾向。教師在教學(xué)課堂中脫離語文閱讀文本，講述令同學(xué)感興趣的話題，會在一定程度上活躍課堂氣氛。在語文閱讀教學(xué)中開始更加重視人物的豐富形象和內(nèi)容上新穎性，忽略了對基本的閱讀技巧和閱讀知識的教學(xué)。但是長期來看，不利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）對語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的偏離

實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)工作的基本要求，但是在我國初中實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，對于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識一般都非常模糊，理解也非常寬泛，而且大部分都是流于形式。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動中，教師往往重視對語文知識進(jìn)行講解，而忽略了教會學(xué)生利用知識進(jìn)行獨(dú)立思考解決問題的能力。在語文教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授一定的語文知識，更重要的是教會學(xué)生能夠主動的利用所學(xué)到的知識來解決問題，例如對于閱讀材料的理解，對于材料中某句話的理解，不僅能夠明白它的表面含義，還能夠聯(lián)系上下文明白它在材料中表達(dá)的含義。只有明確這些教學(xué)目標(biāo)，教師才能在語文閱讀教學(xué)中做到有的放矢的教學(xué)。

二、初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新對策

（一）發(fā)揮學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)直接影響到學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進(jìn)而提高寫作能力，同時(shí)對于其他學(xué)科也有促進(jìn)的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。中學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長時(shí)間的慢慢積累。因此在初中階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過對語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果。閱讀興趣對語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實(shí)際效果。孔子曾經(jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸地對語文教學(xué)、對閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生找到適合個(gè)人特點(diǎn)的課外書，使閱讀材料符合學(xué)生的興趣愛好。這樣才能逐步提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生慢慢喜歡上閱讀。

（二）重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感

讀書百遍，其義自見，說明了閱讀的重要性，對于初中語文閱讀來說也是如此。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，這一作用主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的語感。語感即語言感知的能力，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，對于語感的培養(yǎng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的直覺感知，充分發(fā)展學(xué)生的思考力，還能使學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行思維的碰撞，提高學(xué)生的精神境界，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生在快速閱讀中較快地領(lǐng)悟到全文的中心思想。

良好的語感素質(zhì)是靠反復(fù)的誦讀來獲得的，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對課文的誦讀，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，促使學(xué)生將課文中文質(zhì)兼具的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言直覺，如《背影》講述了二十多年前父親給“我”送別的情景，在讓學(xué)生誦讀課文之前，可提出為何作者用了《背影》來做文章題目，而不是《父親》《送別》之類更為直接的題目，使學(xué)生帶著問題誦讀，在大聲閱讀的過程中更為準(zhǔn)確地把握作者的用意，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，提升閱讀能力

語文閱讀教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生的語文閱讀答題技巧，更重要的是提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，由于初中生面臨著一定的升學(xué)壓力，學(xué)生的課業(yè)較多，加之學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)、家長要求等多種因素的影響，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間較少，普遍存在著學(xué)生閱讀量少的現(xiàn)象，十分不利于學(xué)生閱讀能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生推薦一些課外閱讀作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在推薦課外圖書時(shí)，既要注意選擇經(jīng)典的圖書，也要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)剡x擇一些當(dāng)前的時(shí)尚文化，給學(xué)生充分的閱讀空間和時(shí)間，尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的心理有針對性地引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟和思考，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生形成一套適于自己習(xí)慣的閱讀技巧，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也能提高語文閱讀答題技巧。

三、結(jié)語

對于初中語文閱讀教學(xué)來說，要想真正提高學(xué)生的語文能力，要特別重視對學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的語文閱讀能力不是一朝一夕就可以得到提高的，教師不僅要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，更要重視在平時(shí)生活中的積累，擔(dān)當(dāng)好“引路人”的角色，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗景.初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)淺析[J].中華少年：研究青少年教育，2012（12）.

（編輯：龍賢東）