胡榴

摘 要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗是化學教學中的重要組成部分，它可以使學生更直觀地驗證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新才能。通過實驗教學，可以培養(yǎng)學生一定的探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力等各種能力。然而，限于多種因素的影響，僅初中化學實驗教學中就存在著很多的問題，這些問題的存在制約著初中化學實驗教學效果的提升。為此，教師要研究改進當前初中化學實驗教學的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；方法

初中化學教學離不開實驗，化學實驗對化學教學影響重大，不僅可以直接決定教學效果，同時還是初中化學不可缺乏的構(gòu)成內(nèi)容。提高化學實驗質(zhì)量，可對學生創(chuàng)新能力與思維起到培養(yǎng)效果，并且?guī)椭鷮W生進一步了解教材內(nèi)容，把化學知識靈活運用在實踐中。教學方法是化學實驗開展的前提，有效的教學方法是學生正確進行實驗的保障，因此在實驗中應(yīng)用適當?shù)慕虒W方法是目前初中化學教師高度重視的內(nèi)容。作者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，就如何制定有效的初中化學實驗教學方法提出自己的看法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。

一、合理調(diào)整實驗種類，運用實驗教學新方法

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中教師在課堂上演示的實驗，學生均摸不清實驗現(xiàn)象，難以理解實驗內(nèi)容，由此影響了實驗效果，使其呈現(xiàn)降低的趨勢。根據(jù)該現(xiàn)象，教師可根據(jù)教材內(nèi)容對實驗教學進行創(chuàng)新，將一些由教師演示的實驗更改為師生共同完成。教師先給學生大致講解儀器的使用、實驗程序與需要注意事項，接著由教師演示，學生再進行實驗，幫助學生通過實驗找出問題并獨自解決，最后教師以實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當給學生設(shè)計部分懸念，使其形成自主學習的習慣。如教師在講解《性質(zhì)活潑的氧氣》這一課時，教學活動開展前，教師可給學生布置一些任務(wù)，使其閱讀有關(guān)的課外資料，然后再設(shè)計一個合理的實驗方法，并且在活動過程中提倡小組合作，師生一起完成實驗與探究相關(guān)問題。比如為什么過氧化氫溶液和二氧化錳混合在一起后，木條燃燒現(xiàn)象發(fā)生了改變？三支試管內(nèi)是否存在剩余的氧氣？過氧化氫溶液是否可以用別的溶液來替換等問題。教師在課堂上對實驗進行適當?shù)母?，在培養(yǎng)學生能力的同時，還可以幫助學生更加了解知識，從而給其創(chuàng)造性思維提供鍛煉機會。

二、提高實驗趣味性與直觀性

初中生具有極強的求知欲望，但是因為心理與年齡影響，其學習興趣通常持續(xù)時間不長。不少初中生在求學過程中出現(xiàn)問題時往往極其容易形成失望的消極情緒，最終導致其厭惡學習。但是，如果化學實驗直觀有趣，便可將學生的注意力集中在課堂上，并且能激發(fā)其求知欲。因此，在初中生接觸化學課的起始階段，教師可適當給其設(shè)計部分既直觀又有趣的實驗，并且在教學時進行合理的調(diào)整與增加實驗次數(shù)，從而引起學生的興趣，使其對化學充滿好奇心。如教師在講授《燃燒與滅火》這一課時，其可按照燃燒條件設(shè)計一些實驗。教師可找來一條手帕，并且在手帕上增加一些化學元素提高該手帕的燃點，在常規(guī)條件下，手帕點不燃，教師示范一次后，可抽取幾位學生上來嘗試，從而引發(fā)學生的求知欲。通過這些充滿趣味性和直觀性的實驗，不僅能引起學生的興趣，而且使學生更加了解了化學內(nèi)容。

三、開展課外實踐活動

在初中化學教學課堂上，教師可根據(jù)教材內(nèi)容給學生設(shè)計部分具有趣味性的實驗，確保每位學生均可自己動手，由此培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，教師還需要積極拓展學生的課外活動，擴大學生的視野，使其接受更多相關(guān)知識，幫助學生把個人所學運用在具體實踐中，提高理論結(jié)合實踐效果，充分激發(fā)學生對學習的興趣，使學生養(yǎng)成自主探究學習的習慣，進而培養(yǎng)學生的綜合能力。如教師在初中化學課堂上可合理開展實驗考試活動，對學生的綜合分析能力進行考核。例如教師在完成《常見的酸和堿》課程授課后，其可根據(jù)教材內(nèi)容科學設(shè)置有關(guān)的實驗課題、步驟、方法以及評分標準，給學生布置課外活動。教師首先將活動內(nèi)容設(shè)置為課外活動小組，然后經(jīng)過各小組組長的分配，學生搜集有關(guān)知識，做好實驗準備工作；接著通過教師的監(jiān)督抽簽決定實驗次序，教師再按照學生的操作內(nèi)容、口頭敘述與實驗結(jié)論對學生進行客觀的評價。在整個活動過程中，教師只可巡視與適當指導。通過這樣的實驗方法，能培養(yǎng)學生的動手能力，使學生深刻理解教材內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量。

四、理論與實踐結(jié)合，調(diào)整實驗教學方法

化學實驗涉及多個方面的內(nèi)容，其與物理、生物以及數(shù)學等多個科目掛鉤。因此，理論結(jié)合實踐是化學實驗的基本要求。一個成功的化學實驗，其操作流程應(yīng)該如下：清楚理解實驗原理——掌握邊緣學科有關(guān)知識——選擇合適的試劑——操作——觀察現(xiàn)象——得出結(jié)論。若師生僅僅根據(jù)教材機械地開展實驗，那么不僅學生學不到內(nèi)容，其能力也得不到培養(yǎng)，因此在實驗教學中必須堅持理論結(jié)合實踐。如教師在講授《物質(zhì)的溶解》一課時，在實驗開展前可先讓學生探討物質(zhì)溶解的影響因素，然后再開展實驗，總結(jié)理論，最后將實驗與理論結(jié)合為一體，如此才可提高實驗質(zhì)量。

由上可知，化學實驗是化學教學的靈魂所在，其在直接影響到學生的學習效果的同時，還可通過趣味性的化學實驗引起學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。因此，化學教師需要高度重視實驗教學效果，并且利用化學實驗把學生的注意力集中在課堂上，使學生可以有效掌握化學知識。另外，鑒于化學實驗還能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的綜合能力，在化學實驗教學中教師可根據(jù)實驗內(nèi)容，為學生設(shè)計一些合理的實驗，讓學生單獨完成，并給其提供大量鍛煉的機會，使其不斷提高個人化學素質(zhì)，進而提高整個化學教學的質(zhì)量。

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（江蘇省溧陽市第六中學）