白玉秀

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；入題；新知學(xué)習(xí)；

練習(xí)；知識(shí)應(yīng)用

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）07—0056—01

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，根植于生活，最終用于生活。華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際生活。生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。事實(shí)上，世界上每一個(gè)空間或每一段時(shí)間里都有數(shù)與形的存在。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。那么，在學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，他們學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

一、入題生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象、邏輯性強(qiáng)，而小學(xué)生以具體的形象思維為主，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生能夠輕松有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境、提供感興趣的生活事例、可操作的生活材料等作為學(xué)生探索的對(duì)象和內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分感受、體驗(yàn)。如教學(xué)2的乘法口訣時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的事例入題：“吃飯時(shí)，每人要用2根筷子，一家3口人需要幾根筷子？”“4口人呢？5口呢？……”學(xué)生七嘴八舌，再?gòu)膶W(xué)生的信息中挑出有用的東西，這樣會(huì)在教學(xué)中收到意想不到的效果。

二、新知學(xué)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)生能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，若用傳統(tǒng)的坐標(biāo)軸方式教學(xué)，學(xué)生容易混淆且愛搞錯(cuò)方向，而在早晨太陽升起來的時(shí)候，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生面對(duì)太陽，并指出“前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”，并結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個(gè)方向有什么建筑，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。利用這種真實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易記且記得很牢。讓學(xué)生在貼近生活的場(chǎng)景中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”因此，我們對(duì)練習(xí)應(yīng)該引起足夠的重視，給學(xué)生以不同尋常的練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來源于生活，而這些生動(dòng)活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而呆板，如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。在練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)意義時(shí)我問：“誰來說一句帶有分?jǐn)?shù)的話？”有的學(xué)生說：“我們家有5口人，過生日時(shí)把蛋糕平均分為5份，我吃了一份，所以我吃了蛋糕的1/5。”“我們班一共有6排學(xué)生，每排是全班的1/6?！睂W(xué)生通過身邊的信息，說了很多實(shí)際問題，而且馬上用剛學(xué)分?jǐn)?shù)的意義解決了這些問題，不但鞏固了新的知識(shí)，而且讓數(shù)學(xué)更加生活化了。

四、知識(shí)應(yīng)用生活化

學(xué)生從生活中學(xué)到數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去，這樣就可以通過自己的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化。由于實(shí)際問題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此，只有讓學(xué)生參與社會(huì)生活后，才能真正地鞏固好數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生多感受生活中的數(shù)學(xué)，多用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，用數(shù)學(xué)的眼光觀察我們周邊的事物，將數(shù)學(xué)思維和生活實(shí)際完美地結(jié)合，這樣，學(xué)生的思維能力才能在一次次的鍛煉中提高、發(fā)展，達(dá)到較高的思維水平。注入式的教學(xué)方法是我們所摒棄的，教學(xué)過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)各種生活條件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題。

？笙 編輯：張 昀endprint