鄒小寧

【摘要】幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作

用，是其他任何因素所不可比擬的。

【關(guān)鍵詞】教育方法；教育資源

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則和組織實施中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境，它對幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，多年來，我園一直以培養(yǎng)幼兒社會性的發(fā)展為基本點，促之早日成為社會的人。我們積極嘗試開發(fā)并整合園內(nèi)外的教育資源，開展幼兒社會教育，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

一、親近自然，開闊視野，陶冶性情

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財富，為幼兒社會認(rèn)知提供了天然的場所。幼兒喜歡大自然，眷戀大自然，因為大自然中充滿神奇的自然現(xiàn)象，所以大自然是他們最好的課堂。我們讓幼兒多親近自然，與大自然交朋友，去觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲，得到自由的體驗，創(chuàng)造的樂趣。如春天里，我們帶領(lǐng)幼兒暢游在黃燦燦的油菜花、粉色的桃花、雪白的梨花，使其知道春天是播種的季節(jié)、花兒盛開的季節(jié)。夏天，我們帶領(lǐng)幼兒去石門湖、森林公園，風(fēng)兒輕拂柳枝，陣陣鳥語花香，孩子們被迷人風(fēng)景所吸引，盡情嬉戲、玩耍，并與同伴分享著自己帶的食物。秋天，我們帶領(lǐng)孩子參觀“閩西八大干”之首——連城地瓜干的制作過程，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)金色的稻田，觀看農(nóng)民收割水稻的繁忙景象，幼兒知道秋天是收獲的季節(jié)；帶領(lǐng)孩子去城郊觀看菊花展，孩子們來回穿梭于花的海洋之中，竊竊私語。帶領(lǐng)幼兒去觀賞根雕、集貿(mào)市場，挑選一些秋天的水果，供幼兒觀賞，品嘗。冬天，我們和孩子一起徜徉湖畔，眺望原野、流連山色，感受冬的詩情畫意。幼兒盡情領(lǐng)略自然的豐富多彩，在認(rèn)知自然的過程中，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的草草木木的情感，有效地促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展，陶冶了幼兒活潑開朗的性情。

二、走向社區(qū)，拓展空間，融入社會

社區(qū)是指一定地域內(nèi)共同生活的人群的組合，是一定地域的社會關(guān)系結(jié)構(gòu)。社區(qū)的基本要素有人口或以一定的生產(chǎn)關(guān)系和社會關(guān)系為基礎(chǔ)組成的人群、一定的地域、一定的行為規(guī)范和社會生活方式以及地方鄉(xiāng)土觀念。顯而易見，在社區(qū)里蘊(yùn)藏了豐富的社會教育資源。多年來，我園充分利用社區(qū)中的人力、物質(zhì)環(huán)境等教育資源，來拓展幼兒學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

（一）帶領(lǐng)幼兒參觀，發(fā)展認(rèn)知能力

在日常生活中，為了增強(qiáng)幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識，我們利用戶外散游、參觀社區(qū)等機(jī)會，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境設(shè)施。如居民小區(qū)、橋、書店、商場、銀行、郵電局、農(nóng)貿(mào)市場等常見社區(qū)機(jī)構(gòu)。認(rèn)知內(nèi)部設(shè)施、工作人員及工作方法。孩子們在這些場所里，一個個都瞪圓了眼睛，在嘰嘰喳喳中達(dá)到了認(rèn)知目的。老師輕松，幼兒開心。為了使幼兒對公共規(guī)則、集體規(guī)則等方面有所認(rèn)識，我們帶領(lǐng)幼兒觀察熱鬧的馬路，觀察紅綠燈和交警叔叔的辛勤勞動，使幼兒知道汽車和其他一些交通工具行駛都有特定的范圍和特定的規(guī)則。我們?nèi)艘惨粯?，必須自覺遵守交通規(guī)則。

（二）利用實踐活動，培養(yǎng)社會情感

我們利用生活中大量的自然真實的情境對幼兒進(jìn)行社會情感的培養(yǎng)。同樣也因地制宜地設(shè)計社區(qū)活動，為幼兒創(chuàng)造大量的實踐機(jī)會，使其產(chǎn)生的社會情感得以鞏固，并逐步內(nèi)化，滲透到社會行為中去。如小班的社會活動《去同伴家做客》，幼兒在教師的引導(dǎo)下，自發(fā)帶上一份禮物，來到同伴家，通過同伴熱心的招待，與同伴家人的相互交流，贈送禮物，使幼兒明白了與人交往應(yīng)用怎樣的態(tài)度和方法。大班社會活動《愛心傳遞》，使幼兒懂得人間自有真情在，懂得向親人、同伴表達(dá)自己的愛心；中班社會活動《農(nóng)民伯伯真辛苦》，我們帶領(lǐng)幼兒走入田野，觀看農(nóng)民收割水稻的繁忙景象，鼓勵幼兒幫助農(nóng)民伯伯拾稻穗，孩子們飛舞在金色的農(nóng)田之中，忙得不亦樂乎，從小感受到糧食的來之不易，培養(yǎng)了他們熱愛農(nóng)民，從小愛勞動，珍惜勞動成果的情感。在助殘日到來的時候，我們開展了《大哥哥大姐姐，我愛你》的教育活動，事先和特教學(xué)校聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒到特教學(xué)校，參觀特殊兒童學(xué)習(xí)生活的場所，引導(dǎo)幼兒將自己省下來的零食送給大哥哥大姐姐，并為他們獻(xiàn)上自己制作的小禮物，和他們一起表演節(jié)目，增強(qiáng)幼兒關(guān)愛殘疾人的情感。

（三）挖掘人力資源，促進(jìn)社會性發(fā)展

新《綱要》指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活交往、探索、游戲等是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。我們充分挖掘社區(qū)中的人力資源，時常邀請他們來園配合開展教學(xué)活動，“現(xiàn)身說法”起到了教師不可代替的作用，幼兒樂意接受，促進(jìn)了幼兒社會性發(fā)展。如：在開展《我長大了》的教育活動中，邀請小朋友的媽媽走入課堂，為小朋友講述從胎兒、嬰兒到現(xiàn)在的成長、發(fā)育過程，談?wù)勗谒麄兂砷L過程中媽媽們付出的辛勞，使幼兒受到了一次很好的教育。

三、吸引家長，形成合力，共同教育

新《綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長的理解、支持，主動參與?！鄙鐣逃齼?nèi)容可通過家園合作的方式共同實施，依靠家庭的影響和教化。

首先通過定期的家長會、家長開放日等活動，提高家長對社會教育的認(rèn)識，讓家長明確社會教育的目標(biāo)、內(nèi)容，使他們積極配合幼兒園教育，家園同步，協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。我們還指導(dǎo)家長將社會教育延伸到家庭教育之中。每月利用班級飛信，告知家長本班社會教育的內(nèi)容，介紹本班社會教育的實施情況，提出要求家長配合的工作及注意事項，讓家長心中有數(shù)。

其次，我們開展介入式活動，邀請家長參與社會教育活動中來。讓家長利用假日機(jī)會帶孩子參觀、游覽，引導(dǎo)幼兒接觸更多的社會環(huán)境。在社會文化節(jié)中，邀請家長來到課堂中向孩子介紹“民俗民風(fēng)”，如民間的“游大龍”“走古事”等活動，豐富了幼兒的認(rèn)知，感受到了民族文化的燦爛。同時組織家長和孩子一起動手制作各種各樣的橋，參與到“各式各樣的橋”活動中來，增進(jìn)了幼兒對橋的認(rèn)識，感受到了橋的文化魅力。“三八節(jié)”期間，邀請各行各業(yè)的家長走入教室，向幼兒介紹自己所從事的職業(yè)。大班有位家長開設(shè)了燈具店，我們就和他聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒前去參觀，由家長介紹燈具的種類、特點、使用方法等方面的知識，大大豐富了幼兒的知識面。

四、立足本位，因地制宜，促進(jìn)發(fā)展

新《綱要》指出，“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中?！?/p>

（一）開展以大帶小的混齡活動

大班和小班幼兒結(jié)合成姐妹班。讓小班和大班的幼兒相互認(rèn)識，彼此熟悉，成為好朋友。外出散步，參觀時他們“手拉手”，游戲時他們扮演爸爸媽媽和寶寶，穿梭在各個游戲角?！傲还?jié)”他們一起做彩帶、剪窗花，一起布置教室。大班幼兒對弟弟妹妹無微不至的照顧，無疑為小班幼兒在以后的社會行為提供了良好的楷模，也提高了彼此的交往能力。

（二）開展富有意義的勞動實踐

每班根據(jù)季節(jié)變化開設(shè)自然角，種植幼兒常見的花草、蔬菜，養(yǎng)殖小魚、烏龜、小兔等，讓幼兒輪流當(dāng)小助手，給花卉、蔬菜澆水，并做好觀察記錄，從而培養(yǎng)幼兒的勞動能力和養(yǎng)成做事有始有終的良好習(xí)慣，幼兒在勞動過程中克服困難，體驗快樂。

（三）開展生動活潑的游戲活動

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，能有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。我們充分利用三大游戲?qū)τ變哼M(jìn)行社會性教育，如在角色游戲中，幼兒扮演社會性角色，幼兒能身臨其境地體驗到角色在一定社會關(guān)系中的地位、責(zé)任、義務(wù)等。如幼兒在理發(fā)店扮演“理發(fā)師”、在小吃店扮演“廚師”等角色，初步了解了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，交往技能和協(xié)助能力也得到了發(fā)展。

（四）開展價值深遠(yuǎn)的節(jié)日教育

中國有很多充滿濃郁風(fēng)情的節(jié)日文化，每個節(jié)日的由來、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容都可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。中秋節(jié)組織幼兒一起聽“嫦娥奔月”的故事，品嘗月餅。元宵節(jié)開展猜燈謎活動。三月五日雷鋒日，我們組織集體獻(xiàn)愛心活動，師生一起為園內(nèi)貧困學(xué)生捐資捐物。幼兒從中受到了關(guān)愛他人的教育。孩子們自己的節(jié)

日——“六一節(jié)”到來時，幼兒園更是熱鬧，孩子們載歌載舞，共同歡慶，一起參加游園活動，沉浸在歡樂的海洋里。

如今，幼兒教育正向多元化、開放型發(fā)展。幼兒教育不等于幼兒園教育，要樹立大教育觀，樹立正確的教育資源觀，讓幼兒社會教育跨越圍墻，開發(fā)并發(fā)揮好幼兒園自身、家庭、社區(qū)教育資源的最大功能。

（編輯：龍賢東）endprint