俞紅花

【摘要】從孩子的實際出發(fā)，回歸語文本質(zhì)，如果忽視了教學(xué)規(guī)律的“不簡單”，那也是教不好的。教師應(yīng)運用自己的教學(xué)藝術(shù)，使每堂課都成為簡單、有效的教學(xué)，真正做到以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

崔巒老師在《對語文課程和閱讀教學(xué)的思考》一文中說：“我們要以簡馭繁，實現(xiàn)省時高效的教學(xué)理想?！睙o疑，“以簡馭繁”是實現(xiàn)有效教學(xué)的必經(jīng)之途。正如莎士比亞所說：“簡潔是智慧的靈魂。”不管你的思想有多么高深，你也必須用最生動、最平白的話語向別人——哪怕是一個大字不識的人表達得清清楚楚。無論書本有多么厚，教師的職責(zé)只有一個——幫學(xué)生把書本“看”薄。

但是，“簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學(xué)內(nèi)容，是簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法……”教學(xué)設(shè)計的外在簡單并不意味著教學(xué)可以隨意而為。相反，“簡單”就意味著“不簡單”——“簡單”的只是教學(xué)的外在形式，而這種“簡單”必須建構(gòu)于內(nèi)在的“不簡單”，對教學(xué)設(shè)計必須深思熟慮。深思什么？深思教學(xué)的宗旨、規(guī)律。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)：外在的簡單與內(nèi)在的精煉

語文課堂應(yīng)一改過去的繁瑣分析、串講串問，取而代之的是師生對話、合作交流、書聲瑯瑯、情意濃濃……要想提高課堂教學(xué)效益，就要講究各項內(nèi)容各個環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，這個有效性要求我們遵循教學(xué)規(guī)律，用盡可能少的時間、精力、物力取得盡可能好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)的時間是個常數(shù)，語文教師的精力也有一定限度。頭緒越復(fù)雜，教師的精力分配便越分散。語文教學(xué)要跟著潮流走，于是每當(dāng)一個新的說法提出來，教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念，去體現(xiàn)這些新精神。這么一來，課堂中事倍功半的教學(xué)活動多了起來，華而不實、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學(xué)生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運用。如此進行語文教學(xué)，其效率怎能高得起來？

比如第八冊語文的第一單元分別介紹了祖國的名勝古跡，展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧?！豆鹆稚剿钒才旁诒締卧牡诙?。這篇文章除了內(nèi)容上屬于相同主題，結(jié)構(gòu)上是總分式結(jié)構(gòu)?？偡质浇Y(jié)構(gòu)是狀物類文章的共性。因此了解課文結(jié)構(gòu)是本單元課文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

教學(xué)時，如果從整組課文出發(fā)，著眼于一類文章的特點，開展閱讀訓(xùn)練，那么教一篇貫前后，教一篇通一類。教學(xué)中，老師不僅重視知識技能目標(biāo)的達成，即通過閱讀發(fā)現(xiàn)課文“總分總”的結(jié)構(gòu)特點，更重要的是學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論的過程：通過上一課的知識技能的遷移，發(fā)現(xiàn)了課文的結(jié)構(gòu)；通過逐段概括，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然；通過歸納推理，得出一般規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生以后的閱讀和習(xí)作。由此，實現(xiàn)了知識技能、過程方法、情感態(tài)度等多維目標(biāo)的統(tǒng)一。

孫仁歌在《簡單：語文教學(xué)的最高境界》中說：“把課講得簡單一些，并不等于簡而不精，單而不豐，簡單一些其實就是精煉一些。它要求教師在備課環(huán)節(jié)上狠下功夫……教師只簡單一講，就得要領(lǐng)，就出新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點疑點就全部變成亮點。由此可見，把課講得簡單一些是一種境界，它不是把語文教學(xué)簡單化了，而是把語文教學(xué)藝術(shù)化了、精良化了、高效化了。”

二、教學(xué)方法：形式的簡單與應(yīng)用的合理

（一）因“材”施教

對各種課文都用同一種教學(xué)方法，勢必會事倍功半。實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同類型課文，設(shè)計出相應(yīng)合理有效的教學(xué)方法，絕不能千篇一律。比如：精讀課文可以初讀課文，整體感知；抓住重點，深入領(lǐng)悟；品讀賞讀，揣摩寫法；積累語言，嘗試運用。略讀課文可以三讀法：一讀，讀對讀通；二讀，粗知大意；三讀，交流收獲。

（二）處理好教材中重點與非重點的關(guān)系

教學(xué)中處理好重點與非重點的關(guān)系，既包括各年段重點訓(xùn)練內(nèi)容的縱向聯(lián)系，又包含同一冊教材中單元訓(xùn)練重點的橫向聯(lián)系。比如，“識字教學(xué)”在低年段是重點，而到高年段就成了非重點項目。又如人教版教材第二單元閱讀訓(xùn)練重點是：要注意作者怎樣觀察大自然的，并想想文章采用的方法；第三單元的訓(xùn)練重點是抓住課文中令人感動的內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。我認(rèn)為教學(xué)中，只有靈活地處理好句與段，段與段，段與篇以及各項實踐活動之間重點與非重點的關(guān)系，才能做到閱讀教學(xué)的有效性教學(xué)。

“一堂好的語文課，首先得有‘語文味……具體來說，語文味表現(xiàn)在‘動情誦讀、靜心默讀的‘讀味，‘圈點批注、摘抄書作的‘寫味，‘品詞品句、咬文嚼字的‘品味?！薄踽轮劾蠋煆恼Z文本體的角度，提醒我們語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文，千萬不要在“亂花漸欲迷人眼”的時候忘了“回家的路”。

三、課堂練習(xí)：題型的簡單與內(nèi)涵的豐富

（一）目標(biāo)明確，抓住重點

課堂練習(xí)設(shè)計前，應(yīng)對本課知識的重難點、練習(xí)目的做到心中有數(shù)，只有這樣，設(shè)計練習(xí)時才能突出本課重點內(nèi)容，達到訓(xùn)練的目的。否則，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達不到鞏固新知識的要求。如《桂林山水》一課，它的重點是課文順序和課文寫了哪幾個地方。因此，課堂練習(xí)設(shè)計不能離開這個重點。

（二）題目新穎，力求形式多樣

“興趣是最好的老師”，練習(xí)的設(shè)計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)效果。具體設(shè)計怎樣的題型練習(xí)，應(yīng)根據(jù)課文的重點確定，力求做到題目新穎，具有趣味性，提高學(xué)生的課堂練習(xí)效果。切忌千篇一律，枯燥無味。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一機械、枯燥乏味的練習(xí)形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀、訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動練習(xí)。

（三）難度適當(dāng)，練習(xí)適量

一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識，又要進行鞏固練習(xí)。所以課堂練習(xí)的難易程度、分量要適宜，如果題目過難過多，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成不了，勢必影響整堂課的教學(xué)效果；如果題目較淺，分量又少，學(xué)生三五分鐘，三言兩語就完成，又起不到鞏固新知識的目的。同時，每個學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知水平也是不同的。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計難度要適當(dāng)，練習(xí)要適量，特別是能分不同層次，真正落實新課標(biāo)“為了一切孩子”的教育目標(biāo)，做到“簡單而有內(nèi)涵”。

（編輯：龍賢東）endprint