初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中先學(xué)后教教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

沙木

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教教學(xué)模式，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前先學(xué)先問(wèn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師在課上后導(dǎo)后教，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中繼續(xù)探究，共同提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；先學(xué)先問(wèn)；后寫后教

隨著新課程改革逐步深入，先學(xué)后教教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂。初中語(yǔ)文教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)本班學(xué)生的語(yǔ)文能力選擇適合的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生在課前先學(xué)先問(wèn)

藏區(qū)的學(xué)生漢語(yǔ)水平還有待進(jìn)一步提升。這些學(xué)生的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，因此漢語(yǔ)水平相對(duì)較差，教師在授課之前要準(zhǔn)確把握學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)口語(yǔ)交際、寫作的能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上確定適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行先學(xué)先問(wèn)，這樣就可以有效避免學(xué)生在課上聽不懂，不愿意用漢語(yǔ)回答問(wèn)題的現(xiàn)象。如在《藤野先生》授課之前，教師可以根據(jù)在教研組內(nèi)的研討完成導(dǎo)學(xué)案，并制作學(xué)問(wèn)卡，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)問(wèn)卡的提示對(duì)這篇課文課前進(jìn)行思考誦讀。對(duì)課文內(nèi)容不理解的部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄到學(xué)問(wèn)卡上，以便在課上與其他學(xué)生進(jìn)一步交流。

二、教師在課上后導(dǎo)后教，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中繼續(xù)探究

作為藏區(qū)的漢語(yǔ)教師，首先要考慮在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生能夠在自主探究的氛圍中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上要教會(huì)學(xué)生合作交流。要改變合作小組討論無(wú)效的現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生討論有目標(biāo)，思考有方向。如在《我的第一本書》的教學(xué)中，教師在課前將學(xué)生完成的學(xué)問(wèn)卡搜集起來(lái)，整合一下學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)以及還沒(méi)有掌握的共性問(wèn)題。在課上對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)教師可以少講，而對(duì)文中含義深刻的句子的重點(diǎn)品析以及體會(huì)文中艱辛可貴的溫情，賞析感人情節(jié)的教學(xué)內(nèi)容教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。

三、舉辦各種活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)班內(nèi)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀，教師可以強(qiáng)化班級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如在班內(nèi)舉辦漢語(yǔ)角，邀請(qǐng)班內(nèi)組織能力強(qiáng)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)。教師要常與學(xué)生進(jìn)行溝通，尋找學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生感興趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

總之，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的時(shí)候有一定的困難，教師不但要巧妙運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特征，抓住初中語(yǔ)文課堂、課程以及教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)造性地學(xué)，教師在課堂上創(chuàng)造性地教。

（作者單位 甘肅省甘南藏族自治州迭部縣旺藏學(xué)校）

編輯 趙飛飛