如何利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

張學(xué)瑞

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，課程教學(xué)中對(duì)信息化的利用越來(lái)越廣泛，就目前微課的起源以及發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了概述，闡釋了微課在未來(lái)的發(fā)展前景，對(duì)微課的制作規(guī)范以及作用進(jìn)行了全面分析，旨在全面提升高中化學(xué)教學(xué)水平，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：微課；制作；使用；意義

一、在微課制作中需要著重注意的事項(xiàng)

第一，教師要不斷提升自身素養(yǎng)，在進(jìn)行題材選擇時(shí)堅(jiān)持實(shí)事求是，從學(xué)生的實(shí)際情況著手，盡可能選擇學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行講解，在典型案例和教師的循循善誘中不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。第二，將動(dòng)靜結(jié)合理念貫穿在視頻制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，字體、字號(hào)以及顏色等要搭配到位，注重圖文并茂、井然有序，盡可能減少文字的使用量，保證視頻的流暢、明快。第三，尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持使用普通話授課，保證講解的通俗易懂，摒棄枯燥、古板的書面語(yǔ)。第四，合理控制時(shí)間，保證導(dǎo)入和結(jié)題的明了，盡可能將視頻控制在合理范圍內(nèi)。

二、微課的使用以及現(xiàn)實(shí)意義

1.在新授課上微課的作用

（1）課前復(fù)習(xí)。教師在制作微課時(shí)要明確掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，將新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課程開始前看微課，保證新課的順利開展。（2）新課導(dǎo)入。教師要保證良好的教學(xué)效果，就必須在新課開始前設(shè)置新穎別致的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探求欲與主動(dòng)性，為新課的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程開始前學(xué)生可以事先觀看此視頻。（3）知識(shí)理解。教師在課程開始前對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主探究典型案例，學(xué)生在合作完成研究以后可以一起觀看視頻。（4）練習(xí)鞏固。教師保證習(xí)題設(shè)置的數(shù)量及效果，盡可能減少習(xí)題數(shù)量，提高習(xí)題質(zhì)量，同時(shí)做好微課制作工作，以便于加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。（5）小結(jié)拓展。加強(qiáng)課后指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握本節(jié)規(guī)律及重點(diǎn)，建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。同時(shí)，教師還要注重拓展延伸，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的題目，該視頻的播放時(shí)間為課程結(jié)束前一個(gè)環(huán)節(jié)。

注意：以上各環(huán)節(jié)既可單獨(dú)使用又可以聯(lián)合微課一起使用。

2.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)迅速發(fā)展，微機(jī)也隨之普及，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，教師可以將課程中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，然后傳到網(wǎng)上，以便于學(xué)生及時(shí)點(diǎn)播。它有如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

（1）微課簡(jiǎn)單明了，一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)議題，設(shè)計(jì)重點(diǎn)集中在疑難問(wèn)題的解答上，十分適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）能自由選擇地點(diǎn)和時(shí)間，教師能自由發(fā)揮，只要有意愿就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)訴求。（3）能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，視頻播放速度可以因人而異，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的接受程度和基礎(chǔ)確定視頻播放快慢。（4）微課視頻可以隨心反復(fù)播放，反應(yīng)較慢的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看，有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

3.微課在促進(jìn)教師教學(xué)研究和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)中作用

教師制作微課的過(guò)程就是教學(xué)研究的過(guò)程，一線教師將授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，然后將問(wèn)題的研究和解決成果制作成微課，簡(jiǎn)單明了，這不僅是教學(xué)研究過(guò)程，更是教學(xué)反思活動(dòng)，能顯著提升教師的業(yè)務(wù)成績(jī)。

微課主要依靠移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，能進(jìn)一步加強(qiáng)教師之間的交流。教師在制作微課的過(guò)程中會(huì)強(qiáng)化知識(shí)的管理，有利于進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，改善教學(xué)成效。

微課的形式新穎、制作簡(jiǎn)易，制作微課的過(guò)程是資源的分享、交流和積累的過(guò)程，能不斷提升教師的成就感和自信心，提高教學(xué)資源的整合水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］王普國(guó).高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提升芻議［J］.試題與研究：新課程論壇，2012（4）.

［2］周鋒.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（31）.

［3］王淑湘.新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)微探［J］.教育教學(xué)論壇，2012（18）.

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市光華高級(jí)中學(xué)）

編輯 趙飛飛