彭麗蘋(píng)

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，選修課進(jìn)入了高中的課堂，并且越來(lái)越占據(jù)著重要的地位。但是在開(kāi)設(shè)選修課的中學(xué)當(dāng)中，由于必修課的重要性太過(guò)突出，必修課所占的課時(shí)數(shù)太多，而導(dǎo)致了選修課的實(shí)際效果的弱化。除此之外，還因?yàn)檫x修課的教材偏難，而且在高考當(dāng)中所占的比重非常少，所以教師也經(jīng)常對(duì)選修課抱以不重視的態(tài)度。但是選修課在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量當(dāng)中所起的作用是不可忽視的，因此，教師必須要提高對(duì)選修課的重視程度，做好高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：選修課；微量策略；提升素質(zhì)

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定了選修課的要求，這樣的規(guī)定對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一條非常好的途徑，可以用來(lái)豐富同學(xué)們的語(yǔ)文知識(shí)。但是，事實(shí)上，在各個(gè)中學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文選修課的教學(xué)效果并不是那么理想。由于學(xué)生們都面臨非常大的高考?jí)毫Γ虼?，他們的大部分時(shí)間都是用來(lái)鞏固和學(xué)習(xí)高考大綱中的知識(shí)，而選修課這種不做硬性要求的課程往往就成了擺設(shè)。但是我們必須要認(rèn)識(shí)到選修課的重要性，做好高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)工作。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面展開(kāi)闡述：

一、高中選修課當(dāng)中存在什么樣的問(wèn)題

1.選修課的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題

現(xiàn)在高中，進(jìn)行高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的老師，往往也是擔(dān)任語(yǔ)文必修課程教學(xué)的老師，老師在上語(yǔ)文選修課的時(shí)候，容易出現(xiàn)兩個(gè)重要的問(wèn)題。第一，他們直接把開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文選修課程當(dāng)作語(yǔ)文必修課程，在課堂上依舊講解高中語(yǔ)文課程的相關(guān)知識(shí)，完全沒(méi)有給予高中語(yǔ)文選修課程一定的重視程度。第二，老師在上選修課程的時(shí)候，教學(xué)的方式還是按照那些必修課的方式來(lái)上，進(jìn)行全面的知識(shí)講解，而不是給學(xué)生更多的空間讓他們自己去感受，這也在很大程度上排擠了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間。

2.選修課的上課效率低下

選修課程的低效化是高中語(yǔ)文選修課程存在的另一大問(wèn)題。新課標(biāo)對(duì)高中選修課程的要求是課程重點(diǎn)應(yīng)該放在多樣選擇、發(fā)揮特長(zhǎng)個(gè)性這一層面上。然而在我們的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們選擇講述的文章并不是最適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的文章，而是從高考目的出發(fā)，根據(jù)高考的要求來(lái)選擇文章進(jìn)行講解。這些被選出來(lái)的文章有些難度非常大，老師講解得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得也乏味，這就導(dǎo)致了上課效率極端低下，浪費(fèi)了時(shí)間。有些老師為了完成任務(wù)，只是草草地進(jìn)行講解，學(xué)生聽(tīng)得模棱兩可，同樣是浪費(fèi)時(shí)間。所以，高中語(yǔ)文選修課程的上課效率是不太高的。

二、解決高中語(yǔ)文選修課程中存在的問(wèn)題的策略

1.在高中語(yǔ)文選修課程的講述內(nèi)容上的設(shè)置策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確表明，“高中語(yǔ)文選修課是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高”，而高中語(yǔ)文選修課程的科目有很多，選修課的教材也很多，在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，全面的學(xué)習(xí)這些文章確實(shí)不現(xiàn)實(shí)，所以，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的情況，選定教材，選定文章來(lái)展開(kāi)高中語(yǔ)文選修課程。從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，語(yǔ)文選修課的模塊設(shè)置、課程選量、課程安排等都需要重新審視。在高中語(yǔ)文選修課程的課本當(dāng)中，不同的文章后面標(biāo)有不同的掌握要求，有的只要求閱讀，有的在閱讀欣賞地基礎(chǔ)上還要加以運(yùn)用，老師就要對(duì)這些文章進(jìn)行合理的篩選，選擇學(xué)習(xí)的文章應(yīng)該既能達(dá)到拓展同學(xué)們語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，又能夠使學(xué)生養(yǎng)成一種語(yǔ)文思維習(xí)慣，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文必修課的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是閱讀，寫(xiě)作也占有非常重要的位置，因此，老師在落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)也要鍛煉他們的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.老師應(yīng)該改變觀念、提升素質(zhì)

上文也提到過(guò)，現(xiàn)在高中，上高中語(yǔ)文選修課程的老師基本上都是高中語(yǔ)文必修課的老師。高中的所有語(yǔ)文教學(xué)中，選修課的教學(xué)所要求的老師素養(yǎng)最高，而學(xué)校中，真正有能力做好高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的老師少之又少。老師做不到，主要還是因?yàn)橛^念陳舊和素質(zhì)不高。老師們上課的目的就是為了幫助同學(xué)們?cè)诟呖籍?dāng)中拿到更好的分?jǐn)?shù)，他們往往會(huì)忽視了語(yǔ)文這門(mén)課程的初衷是讓學(xué)生感受生活，感受一切具有情感的人、事、物。真正開(kāi)設(shè)選修課的目的，就是在應(yīng)試教育這種大背景下，還原語(yǔ)文這門(mén)課程的一些真諦。所以，老師們應(yīng)該在這些方面有所改進(jìn)，應(yīng)該更確切地認(rèn)識(shí)到選修課的特點(diǎn)和性質(zhì)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S和改變?cè)械慕虒W(xué)模式，應(yīng)該全方位的提升自己的素質(zhì)。一門(mén)選修課教學(xué)的成功，與教師有著直接而且密不可分的關(guān)系。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和個(gè)性，還要注意了解學(xué)生的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，這樣的選修課的教學(xué)才可能成功。但如果學(xué)生首先對(duì)老師選擇的文章就沒(méi)有興趣，那這樣的選修課就無(wú)疑是失敗的。

3.應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文選修課程的管理

高中選修課中存在的問(wèn)題，不止是某一個(gè)學(xué)校有，可能一個(gè)大的地區(qū)也有，甚至可能全國(guó)都有。所以，想要提高和保證高中語(yǔ)文選修課的質(zhì)量，學(xué)?；蛘吒叩慕逃姓块T(mén)，可以征求學(xué)生和老師的意見(jiàn)，然后總結(jié)起來(lái)，綜合選擇某一出版社的選修課教材。有些地區(qū)還可以根據(jù)地區(qū)特色，聯(lián)合省內(nèi)教學(xué)水平相近的一些學(xué)校共同開(kāi)發(fā)高中語(yǔ)文的選修課程，讓高中語(yǔ)文的選修課程從真正意義上實(shí)現(xiàn)它所具有的價(jià)值。除此之外，另一個(gè)管理的途徑就是招生。學(xué)校在招生的政策方面可以加以改善，可以加大自主招生的力度。在統(tǒng)一的中考當(dāng)中選拔合適的人才難度是相對(duì)比較大的，因?yàn)槠毡槌踔懈⒅鼗A(chǔ)知識(shí)。自主招生的時(shí)候，就可以根據(jù)一些個(gè)性化的題目來(lái)選出更綜合的人才。所以招生計(jì)劃應(yīng)該更具有靈活性。如果能進(jìn)一步強(qiáng)化、完善招生的科學(xué)性和公平性，對(duì)高中學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習(xí)和有選擇地學(xué)習(xí)必將帶來(lái)積極影響，能更好地推動(dòng)各科選修課教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，并不是只有語(yǔ)文這門(mén)必修課程能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，高中語(yǔ)文的選修課程同樣具有十分重要的作用，它能夠在更大的空間內(nèi)開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位 湖北恩施來(lái)鳳縣高級(jí)中學(xué)）

編輯 溫雪蓮