任務驅(qū)動教學法在《氣壓傳動控制技術(shù)》課程中的實踐與思考

胡小玲

摘 要：有關(guān)任務驅(qū)動的理論研究與討論很多，該文重點闡述任務驅(qū)動發(fā)在中職教育《氣壓傳動控制技術(shù)》課程中，通過小班化集中教學的具體實踐，以及實施后的效果。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學法 集中教學 實踐 反思

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0168-01

1 任務的設(shè)計及準備

《氣壓傳動控制技術(shù)》是中職教育機電控制技術(shù)專業(yè)及相關(guān)各專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，它是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生掌握氣動技術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)知識；掌握基本的氣控氣回路和電控氣回路的原理及基本操作技能。

1.1 硬件的準備

（1）教學設(shè)備 課程配備專業(yè)實驗室2個，學生2人一組，配備一臺計算機和一套亞龍YL-102-I型氣動實驗裝置，計算機安裝Fluid SIM-P氣動設(shè)計仿真模擬軟件。（2）教學組織 采用小班化教學，把一個班學生分成兩半，一半人參與本課程學習，另一半?yún)⑴c其它課程的教學，課程結(jié)束后交換。課程采用一期兩周的集中教學模式，學生全天在實驗室。

1.2 任務的設(shè)計

（1）任務的設(shè)計具備現(xiàn)實性和科學性。任務設(shè)計從現(xiàn)實生活中去選取案例，吸引學生的注意，讓他們感到原來我可以解決這樣的實際問題，給學生一種精神力量推動他們?nèi)で笾R、探索真理的。（2）任務的設(shè)計具備梯度性和層次性。遵循“低門檻，緩高度”的原則，讓學生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，有利于學生形成系統(tǒng)的知識和提高解決問題的能力。（3）任務的設(shè)計具備拓展性和創(chuàng)新性。

2 任務驅(qū)動教學法的實踐

“任務驅(qū)動”教學法強調(diào)學生要在真實情境的驅(qū)動下，在探究式完成任務或解決問題的過程中，在自主協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中進行學習活動。這樣學生既學到了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，提高了學生的探索創(chuàng)新精神。

2.1 情景教學（提出任務）

創(chuàng)設(shè)學生當前所學習的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，把學生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。例如原來學習氣壓傳動系統(tǒng)的組成，這部分內(nèi)容理論知識較多，枯草無味，現(xiàn)在教學時，讓學生觀看客車車門控制的視頻，引發(fā)學生思考，增強學生的感性認識和實戰(zhàn)意識，總結(jié)氣壓傳動的概念和組成，讓學生掌握氣壓傳動與其它所學過的機械傳動的區(qū)別，跨入氣壓傳動的學習大門。

2.2 分析情境（明確任務）

呈現(xiàn)任務以后，教師下發(fā)任務書，明確工作要求，給予一定的理論指導方向。例如振動料桶回路設(shè)計的任務十分復雜，學生接到任務后都無從下手，教師是這樣分析的：（1）打開氣源—— A氣缸伸出到位；（2）按下按鈕—— A-在初始端和沖程中間往復運動；（3）氣缸從伸出到位的位置回縮，離開1.9后，1.1中的12口沒有控制氣體，但是由于，雙氣控換向閥具有記憶功能，所以氣缸繼續(xù)回縮；回縮到1.7，繼續(xù)氣缸繼續(xù)回縮，觸動到1.2時，14口有氣體，1.1換到左位氣缸伸出，在1.2～1.7之間往復運動。當延時閥延時一段時間后t=10 s，氣缸停止運動，最終停止在伸出到位的位置。經(jīng)過分析后，學生明確了回路的工作過程，也充滿了完成任務的信心（如圖1）。

2.3 小組活動（完成任務）

（1）小組明確任務后，開展交流、討論；如有問題可以查閱資料、咨詢老師。（教師根據(jù)組織能力強弱、動手能力強弱合理搭配劃分小組，給小組一項確定的工作和相關(guān)的理論資料，他們自己制定計劃。接受任務）（2）確定設(shè)計思路，組員分工協(xié)作，共同設(shè)計方案；（圍繞當前的工作任務，組內(nèi)成員集思廣益，分工合作尋求解決問題的方法。自主探索）。（3）教師指導學生用軟件模擬回路，分析修改回路，正確后搭建實物回路；（學生模擬設(shè)計的方案，稍有小錯，只需修改模擬回路，不會造成大的浪費，如果回路有重大缺陷就要重新設(shè)計，重復2）的工作，經(jīng)歷一個“認識實踐、再認識再實踐”的螺旋上升過程，不斷提高自己的分析能力。）（4）最后每組派一名代表發(fā)言講解。（讓學生在思考，操作，講解的過程中提高分析問題、解決問題的綜合能力，作品展示。）

2.4 成果展示（評價任務）

學生學習的效果直接由完成任務的情況來衡量，包括平時小組自評和教師評價，最后的獨立作品考核相結(jié)合。

2.5 課后反思（回顧任務）

實踐后給學生留下思考的空間，完成實驗報告，讓他們談論實驗存在問題、體會等，這樣既給學生留下展開的契機，同時也給老師留下智慧和創(chuàng)造力的空間。

2.6 結(jié)束小結(jié)（總結(jié)課程）

完成一期全天的《氣壓傳動控制技術(shù)》集中教學后，教師和學生都會進行總結(jié)。教師設(shè)計一份調(diào)查報告讓學生根據(jù)實際情況填寫；學生對此次氣動集中教學進行小結(jié)，寫一篇實習心得。教師們根據(jù)學生的心得和調(diào)查報告仔細研究討論，改進教學，為今后做好準備。

3 任務驅(qū)動教學的效果和反思

3.1 教學設(shè)備的準備提供真實的教學環(huán)境

實驗裝置為教與學提供了符合實際情況的教學環(huán)境，仿真模擬軟件讓學生在實際操作訓練之前先試運行回路，既有利于學生的安全操作，又有利于培養(yǎng)學生的分析創(chuàng)新能力，真正提高學生的動手能力和綜合分析運用知識的能力。（任務驅(qū)動教學模式的物質(zhì)載體）

3.2 小班化集中教學的組織凸顯學生的主體地位

小班化集中教學活動讓學生在時間、空間上得到重組，教師與學生的活動密度、強度、效度以及師生間互動關(guān)系得到增強和增加，對提高學生的課程成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。（任務驅(qū)動教學模式的新型師生關(guān)系）

3.3 教學任務的綜合設(shè)計提升學生的創(chuàng)新能力

教學任務的設(shè)計與學生已學課程知識相結(jié)合，在任務拓展中，教師適當?shù)囊龑W生用《電工基礎(chǔ)》、《PLC控制技術(shù)》等已學課程完成本課程教學任務，目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，讓學生溫故知新、自主創(chuàng)新、勇于攀新，真正實現(xiàn)在“做中學，在學中做”。（任務驅(qū)動教學模式的有效實施）endprint