孟秀峰

摘要：面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中的各種問題，和諧教育便成為解決這些問題的有效方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施和諧教育，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力、注重學(xué)生情感因素、注重課堂師生互動和進(jìn)行滲透轉(zhuǎn)化思想等方面著手，這樣才能實(shí)現(xiàn)和諧教育，推動初中數(shù)學(xué)教育的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，從而促使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的真正主體。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；和諧教育

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0096

和諧是物質(zhì)世界和社會現(xiàn)象之間完美配合、協(xié)調(diào)和有機(jī)多元化的統(tǒng)一。而教育的目的除了傳承文明外，更重要的一個功能是培養(yǎng)人才，這種人才又必須在認(rèn)知、情感、意志和態(tài)度等方面與社會相結(jié)合，滿足社會發(fā)展需要，同時個人的身心也需得到一定發(fā)展，造就一個健康有用的社會人才?；谶@些因素的考慮，教育家提出了和諧教育，即從滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心健康需要的原則出發(fā)，協(xié)調(diào)教育環(huán)節(jié)中諸要素的關(guān)系，使教育節(jié)奏符合學(xué)生自身發(fā)展，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面、和諧、充分發(fā)展的教育。從另一角度來講，和諧教育也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種有效方式。為了能夠在初中數(shù)學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)和諧教育，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中需要從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，教師一定要轉(zhuǎn)變角色。教師是知識的引領(lǐng)者，是學(xué)習(xí)資源的提供者，由于學(xué)生知識面狹窄，可能掌握不到前沿的學(xué)習(xí)資源，這時教師應(yīng)該為學(xué)生提供這方面的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣，采取引導(dǎo)式的探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生興趣角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生找到解決問題的方法。同時，教師也應(yīng)注意到他們是學(xué)生興趣的激發(fā)者，是協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者而不是強(qiáng)迫者和發(fā)號施領(lǐng)者，主要在于強(qiáng)調(diào)教師的“教”應(yīng)是引導(dǎo)式的、啟發(fā)式的而非強(qiáng)迫或任務(wù)式的。

此外，探究式學(xué)習(xí)還需教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛心。探究式學(xué)習(xí)通常利用課外時間進(jìn)行，雖然有時會增重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)， 但實(shí)踐證明其付出是值得的，很多學(xué)生自愿犧牲課外休息時間投入到探究式學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師需要付出更多心血，每次都應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)備資料、確定主題、布置任務(wù)、當(dāng)堂點(diǎn)評等。教師的一切努力都應(yīng)圍繞“引發(fā)學(xué)生思考”展開，并創(chuàng)造環(huán)境和意境，運(yùn)用嫻熟的基礎(chǔ)知識、成功學(xué)理念和激勵理論等，讓學(xué)生成為自我進(jìn)取者，在進(jìn)取中被充分授權(quán)學(xué)習(xí)且承擔(dān)責(zé)任，從而大膽地去發(fā)現(xiàn)自己，這樣會使學(xué)生變成主動型學(xué)習(xí)者、自我激勵型學(xué)習(xí)者、興趣型學(xué)習(xí)者和探索型學(xué)習(xí)者，讓他們感到每個人都有一種“成功人士”的感覺。

二、注重學(xué)生情感因素，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師要努力建立和諧融洽的師生關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)活動，增進(jìn)師生思想和情感交流。那么，具體應(yīng)該如何做呢？如課上應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容選取貼近學(xué)生生活或生動有趣的教學(xué)素材，吸引學(xué)生注意力，以提高他們的關(guān)注程度；對學(xué)生課堂表現(xiàn)良好及其優(yōu)秀作業(yè)應(yīng)予以適當(dāng)獎勵，當(dāng)然獎勵可以是某種獎品或是一個較高評分，也可是口頭或書面稱贊與鼓勵，以利于學(xué)生保持努力。同時，更應(yīng)營造良好班級學(xué)習(xí)氛圍，樹立積極向上學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以積極影響和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。更有甚者，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立并明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免眼高手低或過于急功近利的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和接受自己學(xué)習(xí)方面的長處與不足，培養(yǎng)一定的自我監(jiān)控、自我安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力，正確認(rèn)識自己各項(xiàng)測試成績，并進(jìn)行合理歸因，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教師在課堂教學(xué)中要通過觀察學(xué)生不同表現(xiàn)以了解其是否存在學(xué)習(xí)焦慮，從而及時調(diào)整教學(xué)方案，采取多種有效措施降低學(xué)生焦慮水平。如教師能及時了解并分析學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的深層原因，就能夠在教學(xué)中采取有效措施，盡可能緩解或降低學(xué)生焦慮情緒，從而避免實(shí)際教學(xué)工作中引發(fā)甚至增強(qiáng)學(xué)生的焦慮感。另還需區(qū)別對待不同性格類型的學(xué)生，抓住學(xué)生的不同性格特征，教學(xué)中針對不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取相應(yīng)教學(xué)手段。如課堂提問時可先叫外向型學(xué)生回答問題以活躍課堂氣氛，開闊其他學(xué)生思路，并使性格內(nèi)向?qū)W生有時間思考問題和組織語言。

三、注重課堂的師生互動

課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成，要想取得良好教學(xué)效果，師生雙方必須相互協(xié)調(diào)、相互配合?；咏虒W(xué)是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)效果的有效途徑之一。其是教師與學(xué)生間發(fā)生各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)為目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力的師生共同參與活動?；咏虒W(xué)可通過問題情境設(shè)計、提供參與機(jī)會，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和進(jìn)一步吸取新知的濃厚興趣，促使學(xué)生主體積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生對問題進(jìn)行更深層次的質(zhì)疑和探索，以習(xí)得一些思維方法，形成好的思維習(xí)慣。同時，通過討論、拓展、引申等互動方式，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。而且在互動過程中師生通過相互溝通、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，提高學(xué)生的同時也能夠使教師在學(xué)生心目中形成一種積極向上的定勢，進(jìn)而對課堂教學(xué)和知識傳授產(chǎn)生啟發(fā)，而學(xué)生亢奮反過來又能激勵教師在更寬視野內(nèi)作更深層思考、探索，以不斷完善自身，不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)，從而提高自己業(yè)務(wù)水平。

四、循序漸進(jìn)式滲透轉(zhuǎn)化思想

新教材采用由淺入深、逐級遞進(jìn)的方式逐步滲透重要數(shù)學(xué)思想方法，如符號感、函數(shù)思想、統(tǒng)計意識、推理和證明意識、空間觀念及轉(zhuǎn)化思想等。而教學(xué)中處處體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化思想，如化繁為簡、化難為易，化未知為已知，化多元為一元，化高次為低次。在具體內(nèi)容中，有加減法的轉(zhuǎn)化，乘除法的轉(zhuǎn)化，乘方與開方的轉(zhuǎn)化，添輔助線或設(shè)輔助元的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化思想是一種思維策略的表現(xiàn)，它是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想，能運(yùn)用所學(xué)知識把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題，把隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件，把生疏問題轉(zhuǎn)化為熟知問題。如有雞、兔若干只同籠，已知共有頭18個，腿54條，問雞兔各有多少個？解答此問題，可用化歸方法，若雞兔同時抬起一半腿，則剩27條腿，比頭多9個，說明雞就有9個，兔子只能是9個。轉(zhuǎn)化方法一用，問題就自然迎刃而解。

當(dāng)然，在滲透轉(zhuǎn)化思想的同時，仍不能忽視（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第96頁）“雙基”教學(xué)的重要性?！半p基”是指基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練?；A(chǔ)知識是教材中的基本概念、基本原理和基本常識，是構(gòu)成學(xué)生智力、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自發(fā)學(xué)好基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。基本訓(xùn)練是鞏固已學(xué)知識并準(zhǔn)備應(yīng)用于實(shí)踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，應(yīng)值得高度重視。

綜上所述，筆者認(rèn)為和諧教育是初中數(shù)學(xué)教育的一個重要方面，但要實(shí)現(xiàn)和諧教育，必須使教師與學(xué)生形成有機(jī)體，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要貫徹和諧教育理念，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、注重學(xué)生情感因素的方法、互動教學(xué)和轉(zhuǎn)化思想等手段結(jié)合，培育學(xué)生健康身心，從而在有效提高學(xué)生正能量發(fā)揮的同時，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中的真正主體，弱化教師“滿堂灌”的教學(xué)方法。

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（作者單位：山西省太原市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 030000）