合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學教學模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足教學要求，引入合作教學模式與初中數(shù)學完美結(jié)合有重要的意義。本文綜合初中生的特點，介紹了采用合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，希望對促進教學質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；小組學習

近幾年，新課改的深入，初中數(shù)學已進入到了一個全新的階段，在此過程中，合作學習受到了廣泛的應(yīng)用，不僅有效改善了教學模式，提高了教學質(zhì)量，還更好地增強了學生積極性，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

一、 初中數(shù)學教學中應(yīng)用合作學習模式的必要性

1. 合作學習模式的應(yīng)用，營造了互動合作的學習氣氛

在傳統(tǒng)教學模式下，學生通常處于被動狀態(tài)，在教師的拉動下被動學習，且學生之間嚴重缺乏溝通與交流。教師一般都認為課堂是一個很嚴肅的地方，課堂環(huán)境要保持嚴謹，學生之間不能有過多的交流，否則會影響課堂環(huán)境，破壞課堂秩序。而教師采用合作教學模式后，在初中數(shù)學教學中，可以突破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，從而實現(xiàn)多元化的課堂教學，課堂學習不僅僅是師生之間的溝通與互動，它可以是學生與學生間、師生之間共同組建成的學習氛圍，讓學生充分體會到學習的樂趣，最大限度的提高教學效率，推動初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

2. 合作學習模式的應(yīng)用，實現(xiàn)了對不同層次學生的因材施教

將合作教學模式引入到初中數(shù)學教學過程中，可以為學生提供更多的交流空間，在教師的引導(dǎo)下，積極去思考、交流與溝通，通過學生的互動得出問題的答案，進而提高了學生自主學習的能力。但在這期間教師應(yīng)及時了解學生的學習情況，以便有針對性的去引導(dǎo)學生并帶領(lǐng)學生進行實踐學習。比如在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的能力不同分成幾個小組，然后根據(jù)學生的能力合理分配任務(wù)，并根據(jù)學生最終完成任務(wù)程度合理進行指導(dǎo)，因材施教，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

二、 初中數(shù)學教學中合作教學模式的應(yīng)用策略

1. 通過競爭的方式開展合作學習

采用競爭的手段實現(xiàn)合作學習也是教學過程中比較常見的一種教學模式，通過競爭來激發(fā)學生的求知欲與好勝心，進而達到提高教學效率的目的。采用競爭的方式進行合作學習需要教師從以下幾個方面著手：第一，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生從心理上感受到接受競爭的刺激，使人不自覺地挖掘自身的潛能，在培養(yǎng)學生競爭意識過程中教師可以采取激烈的手段來激發(fā)學生的積極性；第二，在采用合作教學模式過程中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況合理設(shè)置競爭項目，競爭內(nèi)容不宜過難也不宜過簡單，要確保學生積極性的前提下有效開展教學；第三，通過競爭的手段進行合作學習，要讓學生在競爭的同時體會到合作的力量，讓學生不僅具備競爭的意識還應(yīng)形成合作的意識，以達到提高教學質(zhì)量的效果。

比如：在講解“兩元一次方程組”教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況合理進行分組，每一小組中既有表現(xiàn)突出的學生也有學習較差的學生，此外還要保證每一小組成員數(shù)量一樣，然后教師再出幾套難度相當?shù)臄?shù)學題分給幾個小組去完成，引導(dǎo)小組成員通過接力的方式完成每一道題，最后根據(jù)每個小組正確完成數(shù)學題的數(shù)量給以獎罰。以這種競爭的方式進行教學，不僅可以帶動學生的積極性，讓小組中的每一位成員都參與到學習中，還可以促使小組內(nèi)形成良性的學習狀態(tài)，小組成員會主動去溝通互助，進而實現(xiàn)了提高整體教學質(zhì)量的目的。

2. 通過實踐性活動拓展合作學習

在初中數(shù)學教學過程中，教師也可以通過合作學習的方式引導(dǎo)學生將所學知識運用到日常生活中。比如，在講解完數(shù)據(jù)的收集、整理和分析這一課以后，教師可以布置一些課外作業(yè)，通過分組的方式，將全班分成幾個小組，每一個小組選出一個代表，讓小組成員進行課后調(diào)查，自行收集、統(tǒng)計等情況，此外還可利用所學知識，引導(dǎo)學生將自己做一個調(diào)查，開展說句的搜集，分析和統(tǒng)計，最終選擇最合理的方式，這樣不僅鞏固了學生所學的知識，還很好地提高了學生的積極性。

3. 通過小組協(xié)作強化合作學習

小組協(xié)作是合作學習最為典型的一種模式，即將班級學生合理分成幾個小組，小組內(nèi)進行溝通與交流。采用小組合作學習的模式關(guān)鍵在于分組上，教師要根據(jù)學生的水平將班級學生合理分成若干組，但這必須是教師完全掌握學習情況的前提下，每一個小組都要有學習突出與落后的學生，鼓勵他們互相促進，進而帶動每一位成員參與到課堂學習中，這樣不僅提高了教學效率，還培養(yǎng)了學生合作意識。

例如：在講解“圓的切線”這一課時，教師可以先讓每一位小組成員根據(jù)自身的認識畫出不同的圓，讓學生通過繪制不同的切線，切身體會到圓的切線的畫法和切線的特點，然后引導(dǎo)學生進行小組討論，通過討論各小組得出計算圓切線的性質(zhì)，最后教師給出正確結(jié)果。并作出最終總結(jié)。

總之，如今初中數(shù)學已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，對教師的教學要求也逐步的提高。在教學過程中，教師應(yīng)充分考慮實際情況，合理制定教學目標，科學選擇教學方式，以最大程度地提高教學效果。在開展合作學習模式中，教師要讓每一位學生書寫經(jīng)驗體會，引導(dǎo)學生積極動腦，鞏固所學知識，使得學習更為輕松。

參考文獻：

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[2]賈海偉.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016，（08）：124-126.

作者簡介：

張宗虎，甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)上泉九年制學校。endprint