獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析與思考
——以北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院為例

盧雪云

（北京工業(yè)大學(xué) 耿丹學(xué)院，北京 101301）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析與思考
——以北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院為例

盧雪云

（北京工業(yè)大學(xué) 耿丹學(xué)院，北京 101301）

大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失已成為社會(huì)共識(shí)。本文以一次問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分析當(dāng)下大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑做出了一些思考。

大學(xué)生人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀；思考；讀書(shū)環(huán)境與氛圍

人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，使學(xué)生成為具有獨(dú)立精神與自由思想的人。一個(gè)人的人文素養(yǎng)質(zhì)量決定了人的健康發(fā)展程度，一個(gè)社會(huì)的人文素養(yǎng)質(zhì)量則是社會(huì)文明和社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，獨(dú)立學(xué)院作為三本院校，從生源質(zhì)量和構(gòu)成上來(lái)說(shuō)，人文素養(yǎng)可能更為薄弱一些。因此，如何提升學(xué)生的人文素養(yǎng)也成為獨(dú)立學(xué)院迫在眉睫的一個(gè)問(wèn)題。為進(jìn)一步了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者以北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院為例，采用問(wèn)卷方式，對(duì)全校大一新生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300分，回收有效問(wèn)卷281份。本文從問(wèn)卷反饋的信息中來(lái)分析當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑做出一些自己的思考。

一、關(guān)于大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析

本次問(wèn)卷主要從母語(yǔ)基礎(chǔ)能力測(cè)試、語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力、人文常識(shí)的掌握程度、課外閱讀情況以及大學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知這五個(gè)方面設(shè)置。從對(duì)問(wèn)卷所做的綜合數(shù)據(jù)分析來(lái)看，大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失大致體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.母語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，人文常識(shí)較為缺乏。問(wèn)卷中設(shè)置了兩個(gè)關(guān)于母語(yǔ)基礎(chǔ)字詞能力的問(wèn)題，結(jié)果全部答對(duì)者分別為40%和9%，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的把握非常薄弱。人類(lèi)文明進(jìn)程中所積淀的人文、自然、藝術(shù)、中外文化等內(nèi)容，是形成價(jià)值取向、塑造完整人格的基礎(chǔ)，對(duì)于這些文化常識(shí)的把握是衡量一個(gè)人人文素養(yǎng)的重要方面。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，54%的學(xué)生肯定人文素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)“影響很大”，34%的學(xué)生認(rèn)為“有一定幫助”，有7%的學(xué)生則認(rèn)為“基本沒(méi)用”。調(diào)查顯示，40%的學(xué)生能準(zhǔn)確選擇人類(lèi)歷史上的四大文明古國(guó)。對(duì)于最能體現(xiàn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的唐詩(shī)宋詞，43%的同學(xué)表示能夠背誦并掌握一些耳熟能詳?shù)拿?。?wèn)卷中有一個(gè)問(wèn)題是寫(xiě)出一些重要文化現(xiàn)象發(fā)生的朝代，主要有五胡亂華、開(kāi)元盛世、胡服騎射等，五個(gè)選項(xiàng)中能夠正確回答4個(gè)的占21%，正確回答3個(gè)的占17%，正確回答2個(gè)的為10%，全部錯(cuò)誤或空白不答者卻占了42%。另一個(gè)考察學(xué)生對(duì)于甲午海戰(zhàn)、辛亥革命、秦始皇統(tǒng)一中國(guó)等重大歷史事件把握的問(wèn)題也呈現(xiàn)出類(lèi)似的趨勢(shì)。由此看來(lái)，同學(xué)們雖具備一定的人文基礎(chǔ)，但整體情況令人憂(yōu)心。大學(xué)生的人文常識(shí)比較缺乏，這也正是迫切需要提升大學(xué)生人文素養(yǎng)所面臨的問(wèn)題。

2.課外閱讀功利化，人文底蘊(yùn)不足。課外閱讀能夠拓寬視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)的課外閱讀就是自覺(jué)地接受人類(lèi)文明進(jìn)程中積淀的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，這是提升人文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。那么，同學(xué)們是如何安排自己的課余時(shí)間的？如何看待課外閱讀？他們的閱讀情況究竟如何呢？調(diào)查顯示，同學(xué)們的課余時(shí)間安排依次是上網(wǎng)、讀書(shū)、做兼職、上各類(lèi)輔導(dǎo)班、運(yùn)動(dòng)等。在對(duì)待課外閱讀的問(wèn)題上，67%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到“應(yīng)博覽群書(shū)，提高人文素養(yǎng)”，23%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在“精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，閱讀部分經(jīng)典圖書(shū)”，也有3%的學(xué)生認(rèn)為“讀不讀影響不大”，6%的學(xué)生則選擇“只閱讀具有使用價(jià)值的書(shū)”。針對(duì)人文類(lèi)書(shū)籍的閱讀，57%的學(xué)生表示愿意抽出時(shí)間閱讀，覺(jué)得那是一種享受，27%的學(xué)生則表示“愿意，但只是偶爾”，有6%的學(xué)生則表示對(duì)人文類(lèi)書(shū)籍“沒(méi)興趣”。如果把學(xué)生選擇的課外閱讀書(shū)籍類(lèi)型進(jìn)行排序，從多到少依次為：中外名著、時(shí)尚雜志、歷史哲學(xué)、養(yǎng)生勵(lì)志、文化隨筆、武俠言情、古典詩(shī)詞及其他。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，人的時(shí)間被碎片化切割，學(xué)習(xí)也成為碎片化學(xué)習(xí)，安安靜靜地讀書(shū)成為一種奢侈。同時(shí)，由于聲像技術(shù)的直觀性和趣味性，越來(lái)越多的人選擇了讀圖和讀屏，再加上日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，大學(xué)生的閱讀越來(lái)越注重實(shí)用性，用在文學(xué)、哲學(xué)、歷史等人文類(lèi)書(shū)籍的閱讀時(shí)間只能越來(lái)越少。根據(jù)調(diào)查，只有27%的學(xué)生全部閱讀了中國(guó)古典四大名著，57%的學(xué)生只是閱讀了其中的一兩本，4%的學(xué)生則表示沒(méi)讀過(guò)，只是通過(guò)老師介紹或其他途徑有所了解。下面表格中是一些影響深遠(yuǎn)的中外名著的閱讀率統(tǒng)計(jì)，也許會(huì)帶給我們一些啟示：

3.自我定位模糊，社會(huì)認(rèn)知有待加強(qiáng)。一個(gè)人對(duì)自我和社會(huì)的正確認(rèn)知折射出的是人的世界觀、道德觀以及對(duì)于自我、他人和社會(huì)的責(zé)任感，這是一個(gè)人人文素質(zhì)高低的重要標(biāo)尺。調(diào)查顯示，60%的學(xué)生表示學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展的義務(wù)勞動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)很有意義，“條件允許會(huì)積極參加”。大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)到大學(xué)期間既要“掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，練就一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能”，也要“提高個(gè)人素質(zhì)，盡可能完善自我”。在對(duì)理想人格的闡述中，很多同學(xué)也都認(rèn)為“足夠的金錢(qián)”、“良好的人際關(guān)系”和“自身修為”是并重的。在對(duì)自我生活現(xiàn)狀的調(diào)查中，43%的學(xué)生表示自己“生活充實(shí)，有意義有目標(biāo)”，40%的學(xué)生選擇“悠閑快樂(lè)，沒(méi)有太多想法”，17%的學(xué)生則覺(jué)得“生活茫然，比較被動(dòng)消極”。在被問(wèn)到是否經(jīng)常關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化形勢(shì)時(shí)，33%的學(xué)生選擇“經(jīng)常，每天會(huì)花較多時(shí)間關(guān)注”，36%的學(xué)生選擇了“每天會(huì)花一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注”，30%的學(xué)生則選擇“偶爾，有時(shí)間就關(guān)注”。在對(duì)當(dāng)下越來(lái)越多的大學(xué)生自殺現(xiàn)象的原因調(diào)查中，幾乎所有的學(xué)生都意識(shí)到這不是單純的個(gè)人問(wèn)題，日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、現(xiàn)實(shí)生活的壓力、個(gè)人意志的薄弱等，都可能讓一個(gè)人走向極端。顯然，大學(xué)生能夠很清醒地意識(shí)到來(lái)自社會(huì)的壓力，但對(duì)于自己的定位卻比較模糊，缺乏生活規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)感到迷茫，這也是部分大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要原因。

二、關(guān)于提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的思考

人文素養(yǎng)的缺失并非一朝一夕形成的，在歷史前進(jìn)的步伐中，任何個(gè)人都是受時(shí)代裹挾的生命個(gè)體，大學(xué)生也不例外。聲像、網(wǎng)絡(luò)等媒體的發(fā)展，視聽(tīng)時(shí)代的潮流，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，就業(yè)的抉擇等等，這些都會(huì)影響大學(xué)生對(duì)生活方式的選擇。我們的大學(xué)教育既要清醒地看到這一趨勢(shì)，但又決不能盲目隨波逐流，而是要保持教育者的理性和獨(dú)立性，充分發(fā)揮教育對(duì)大學(xué)生的人生引導(dǎo)作用，從課程設(shè)置、校園文化等方面入手，為高素質(zhì)人才的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤和優(yōu)良的環(huán)境。

1.合理調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)人文教育。高等教育的核心理念應(yīng)該是“做人，做職業(yè)人，做有人文素養(yǎng)的職業(yè)人”。一個(gè)令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象是，隨著社會(huì)就業(yè)壓力的加劇，大學(xué)教育越來(lái)越重視學(xué)生職業(yè)技能的培育，卻相對(duì)忽略了人文教育，人文素質(zhì)類(lèi)課程處于被邊緣化狀態(tài)，這顯然有悖教育的宗旨。一個(gè)學(xué)校的形象是由一個(gè)個(gè)學(xué)子走向社會(huì)后的全面表現(xiàn)建構(gòu)的，而學(xué)子的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素質(zhì)則是由在校期間的各類(lèi)課程來(lái)建構(gòu)的。大學(xué)教育在關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該致力于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置系列文化素質(zhì)類(lèi)課程，例如文學(xué)、政治、歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)欣賞、傳統(tǒng)文化等，還可以組織一系列人文講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生、自然的關(guān)注，對(duì)高尚人格、高尚情操的追求，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2.了解學(xué)生精神需求，探索多樣化教學(xué)方法。如今的大學(xué)生都是90后學(xué)生，他們多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，同時(shí)，又生活在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等提供了很多魚(yú)龍混雜的信息。這本身就注定了90后大學(xué)生的兩面性：一方面，他們思想活躍，眼界開(kāi)闊，觀念新穎，思維敏銳，追求個(gè)性；另一方面，他們對(duì)身外世界還缺乏足夠的分辨能力和自律意識(shí)，缺少社會(huì)責(zé)任感和使命感，過(guò)分崇尚自我，自由散漫，追求享受玩樂(lè)，對(duì)生活和未來(lái)缺少規(guī)劃，比較迷惘。時(shí)代在發(fā)展，教育也一定要與時(shí)俱進(jìn)。教師要了解學(xué)生的精神需求和心理特點(diǎn)，既要理解，又要引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)、自我和人生，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)健全的人。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，積極探索多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)、智力發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求索思辨，獨(dú)立思考，走向健康的成長(zhǎng)與發(fā)展道路。

3.豐富校園文化，搭建人文活動(dòng)平臺(tái)。健康向上的校園文化能引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生觀、價(jià)值觀，陶冶情操，塑造人格。學(xué)生對(duì)自己母校的心理認(rèn)同和歸依很多是來(lái)自于校園文化氛圍的營(yíng)造。打造富有特色的校園文化，可以從多個(gè)方面入手，如校史教育、社團(tuán)活動(dòng)、各種技能大賽等。一個(gè)學(xué)校從創(chuàng)辦到發(fā)展的歷史，往往凝聚著諸多的艱辛和努力，也匯聚了獨(dú)特的智慧和傳承，自然環(huán)境、人文氣息、教師風(fēng)采、學(xué)長(zhǎng)們的創(chuàng)業(yè)等等，這些是學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生和校園之間的感情紐帶，要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)讓學(xué)生了解自己的母校，比如校史講座、校園攝影大賽、人事隨筆征文等等，這些都是很好的方式。學(xué)生社團(tuán)為大學(xué)生組織活動(dòng)、鍛煉實(shí)踐能力搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，要鼓勵(lì)學(xué)生組建各種類(lèi)型的社團(tuán)，如演講協(xié)會(huì)、書(shū)法協(xié)會(huì)、讀書(shū)沙龍、話(huà)劇社、校園樂(lè)隊(duì)等，學(xué)校應(yīng)在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等方面提供力所能及的支持，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦、話(huà)劇表演等。再有，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展一些技能比賽來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如多媒體制作、攝影、應(yīng)用文寫(xiě)作以及各種專(zhuān)業(yè)技能等，這樣，把學(xué)習(xí)、校園活動(dòng)與生活、就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，既是生活能力的提高，也為將來(lái)的就業(yè)積累了基本技能。

4.營(yíng)造讀書(shū)氛圍，建設(shè)讀書(shū)校園。莎士比亞說(shuō)“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”，的確，“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，在書(shū)的世界里徜徉，品讀一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，了解人類(lèi)文明的進(jìn)程，回眸歷史，體悟自然，冶煉情操，在紛繁的世界養(yǎng)成自己高雅的人格。良好的讀書(shū)習(xí)慣應(yīng)該是提升一個(gè)人人文素養(yǎng)的最好途徑。通過(guò)閱讀，同學(xué)們不僅能得到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、日常處世與課余生活等方面的引導(dǎo)與啟迪，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，而且會(huì)在心中駐存永久的溫暖與感動(dòng)，成為人生中珍貴的成長(zhǎng)動(dòng)力與精神財(cái)富。讀書(shū)受環(huán)境氛圍的影響，學(xué)校要有意識(shí)地營(yíng)造健康的閱讀氛圍。充分利用圖書(shū)館、電子閱覽室等各種途徑為學(xué)生提供適合其閱讀的各類(lèi)優(yōu)秀圖書(shū)，教師也要經(jīng)常向?qū)W生推薦自己讀過(guò)的好書(shū)，用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。筆者所在的學(xué)校組織了各層次的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，教師之間、學(xué)生之間在一起相互交流讀書(shū)心得，分享讀書(shū)樂(lè)趣，相互討論，相互感染，都受益匪淺。

通過(guò)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生互相影響、彼此促進(jìn)，必能形成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的校園風(fēng)氣，沐浴在書(shū)香中的大學(xué)生活必能讓學(xué)生受益終生。

G624.0

A

1674-9324（2014）22-0176-02

本文系北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院校級(jí)科研課題“母語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)生人文素養(yǎng)提升研究”（編號(hào)：GDKY2011-18）的階段性成果。

盧雪云（1971-），女，碩士，講師，從事中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與大學(xué)語(yǔ)文研究。