龐定亮

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學(xué)習(xí)成績是這兩個因素共同作用的結(jié)果。通常情況下，學(xué)習(xí)成績好與學(xué)生成績差的學(xué)生，在智力上并非有明顯差別，他們的主要差別表現(xiàn)在非智力因素上。因此，在化學(xué)教學(xué)中既要重視智力因素的開發(fā)，又要培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。非智力因素主要反映學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣、情趣、意志和性格等。我們要求學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的正確學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和獨(dú)立自主的性格。非智力因素在化學(xué)學(xué)習(xí)中有動定向、引導(dǎo)、維持和強(qiáng)化的作用。智力因素和非智力因素在學(xué)習(xí)過程中是相輔相成、互相促進(jìn)的，良好的非智力因素會使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)困難，從而彌補(bǔ)智力因素的不足，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)

動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。它能激勵學(xué)生排除干擾，集中精力，主動積極地學(xué)習(xí)，并使自己的行為指向特定的目標(biāo)，初中學(xué)生還未形成相對穩(wěn)定的世界觀，學(xué)習(xí)動機(jī)不夠明確，情緒也不夠穩(wěn)定。據(jù)調(diào)查，初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)表現(xiàn)在以下三個方面。

1.屬于意向、信念、愿望方面的動機(jī)。主要表現(xiàn)為認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)對學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展和對生活、現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用的學(xué)習(xí)需要；為了畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)的需要；為祖國、為家庭爭光的目的等。

2.屬于認(rèn)識興趣方面的動機(jī)。主要表現(xiàn)為對化學(xué)學(xué)科本身的興趣；探索解釋日常生活中化學(xué)問題的求知欲，對化學(xué)教學(xué)過程的興趣。

3.屬于愉快，避免不快和獲得良好評價方面的動機(jī)。主要表現(xiàn)為由于化學(xué)成績，師生之間與學(xué)生之間，學(xué)習(xí)情境和避免不快，以及通過學(xué)習(xí)獲得教師、學(xué)生集體和家庭、社會的良好評價的需要，從而激起學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)是多種動機(jī)交織起作用的，而且是發(fā)展變化的，有的逐步形成一項(xiàng)為主導(dǎo)的動機(jī)，也有幼稚甚至是錯誤的動機(jī)；有近期的，也有較長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意創(chuàng)造良好的條件，有目的、有計劃地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正動機(jī)。如在教學(xué)中注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生較具體地認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的社會意義，把學(xué)習(xí)化學(xué)與祖國需要聯(lián)系起來，產(chǎn)生社會責(zé)任感，此時學(xué)生會更主動自覺，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是一種渴望獲得化學(xué)知識而帶有強(qiáng)烈情緒色彩的意向活動，是學(xué)習(xí)動機(jī)最重要的心理成分。在學(xué)習(xí)過程中，興趣具有極大的推動作用，是學(xué)習(xí)中最基本、最活躍的因素，是主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有四種類型，按發(fā)展水平依次為直接興趣、操作興趣、因果認(rèn)識興趣和概括性認(rèn)識興趣。初中學(xué)生普遍對千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象存在好奇心，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其感興趣，但不少學(xué)生的這種興趣往往停留在觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的滿足上，而缺少探究其中反映本質(zhì)的自覺性。所以這種單純的直接興趣不穩(wěn)定、不持久。一旦面對理論性較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)較少的內(nèi)容時就會感到枯燥，學(xué)習(xí)情趣減退。教師應(yīng)充分認(rèn)識初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動和鞏固學(xué)習(xí)的直接興趣，發(fā)展間接興趣，努力提高學(xué)生的興趣水平，促進(jìn)認(rèn)知心理的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)該從多方面入手，主要方法有：加強(qiáng)目的性教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)社會責(zé)任感；充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感到樂趣；改進(jìn)教學(xué)方法，注意教學(xué)過程中的邏輯性，使課堂教學(xué)生動活潑，讓學(xué)生感覺到課堂教學(xué)質(zhì)量好，有收獲；舉辦化學(xué)講座，開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。

化學(xué)中常有一些概念和原理比較抽象，若采用照本宣科的方法，則學(xué)生很難理解，如“電子云”。在教學(xué)中可讓所教知識與生產(chǎn)、生活結(jié)合起來。如講物質(zhì)的穩(wěn)定性，某村組農(nóng)民不懂化學(xué)知識，見到NH■NO■結(jié)塊，不好施肥，就用鐵錘去砸，結(jié)果引起爆炸。講到鋁鹽明礬舉炸油條的例子，學(xué)生聽得津津有味，產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培育

學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動所持有的態(tài)度的主要體現(xiàn)，它的外部表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)情感是建立在正確學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，優(yōu)良的道德品質(zhì)，良好的師生關(guān)系等基礎(chǔ)之上的。它與穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志相結(jié)合，會產(chǎn)生對科學(xué)的執(zhí)著追求，成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，良好的學(xué)習(xí)情感對人的終身學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

情緒良好狀態(tài)下的學(xué)習(xí)會使注意力集中、記憶持久、思路開闊、思維敏捷、效率較高。反之，就會嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)過程。所以，情緒不安和情緒波動是學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的重要原因。教師要隨時注意學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生對情緒進(jìn)行有效調(diào)整，提高心理素質(zhì)。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)意志的鍛煉

學(xué)習(xí)一直是學(xué)生自覺調(diào)節(jié)自己的行為克服困難，以達(dá)到目的的心理活動過程。鍥而不舍的堅強(qiáng)意志是成就一個人的重要品質(zhì)，是使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)情趣的重要條件。意志的基本品質(zhì)包括：自覺性、獨(dú)立性、堅毅性、果斷性、自制力等。中學(xué)生在自覺調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為時，意志的堅毅性和自制力尤為重要。如講鐳元素時，居里夫人為尋求這種元素購進(jìn)幾噸鈾礦渣，終日用一根大鐵棒在一口沸騰的大鍋中攪拌，經(jīng)過四年的艱辛提煉，終于獲得1克純鈾。為促進(jìn)原子科學(xué)的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。通過這些例子培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)和真理獻(xiàn)身的精神。培養(yǎng)學(xué)生的意志還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的措施。如對膽小的學(xué)生，可以鼓勵他大膽做實(shí)驗(yàn)，不要怕失敗；對冒失的學(xué)生要培養(yǎng)他耐心細(xì)致的品質(zhì)，可以教導(dǎo)他“欲速則不達(dá)”的道理；對于缺乏毅力的學(xué)生，應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)他的堅韌精神，遇到化學(xué)難題不輕易告訴他如何解答，可讓他冥思苦想，然后才加以提示。