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      淺議職業(yè)中專地理課堂有效教學(xué)

      2014-07-03 14:09:50王彥清
      關(guān)鍵詞:預(yù)設(shè)師生關(guān)系多媒體

      王彥清

      摘 要:有效教學(xué),是指在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和動(dòng)態(tài)有效生成的教學(xué)。其特征表現(xiàn)在發(fā)展性、開(kāi)放性、和諧性、適應(yīng)性、反思性。在教學(xué)中要遵循因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘原則。要建立和諧的師生關(guān)系;激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)中專 地理課堂 有效教學(xué) 策略研究

      中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)02(b)-0141-02

      有效教學(xué),是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,在具體的教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案,進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和動(dòng)態(tài)有效生成的教學(xué)。其以較少的時(shí)間、精力和物力投入,取得較好的教學(xué)效果。其涵義包括以下幾個(gè)方面:

      第一,預(yù)設(shè)教學(xué)方案。預(yù)設(shè)教學(xué)方案中的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)具學(xué)科堂課教學(xué)預(yù)定結(jié)果的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定,只有制定恰當(dāng)、明確的教學(xué)目標(biāo),才能設(shè)計(jì)合理、可行的教學(xué)任務(wù),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)是有效教學(xué)達(dá)成的前提。

      第二,重視教學(xué)情境和教學(xué)過(guò)程。教學(xué)是在具體的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中進(jìn)行的。教學(xué)情境具有變化性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性。因此,預(yù)設(shè)教學(xué)方案要有根據(jù)具體教學(xué)情境進(jìn)行調(diào)整的余地。在教學(xué)過(guò)程中,一方面要在具體教學(xué)情境下努力實(shí)施預(yù)設(shè)教學(xué)方案以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo),另一方面又要根據(jù)具體的教學(xué)情境不斷調(diào)整和修改預(yù)設(shè)方案,使教學(xué)活動(dòng)以取得有效教學(xué)效果。

      第三,追求教學(xué)效。有效教學(xué)所追求的是具體教學(xué)情境下預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),最大限度的取得富有成效的教學(xué)效果。

      第四,重視對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷反思。有效教學(xué)作為教師的一種專業(yè)追求,不可能輕而易舉就能追求到的,教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為,以增長(zhǎng)自己的教育智慧,并能夠根據(jù)具體教學(xué)情境,機(jī)智地作出教學(xué)決策,以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

      1 有效教學(xué)的基本特征

      有效教學(xué)應(yīng)具備以下幾方面特征。

      (1)發(fā)展性。發(fā)展性是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、取得的進(jìn)步以及獲得積極的情感體驗(yàn),也就是每節(jié)課學(xué)生都有一定收獲。這種收獲表現(xiàn)為學(xué)生從不懂到懂、從不想學(xué)到想學(xué),從少知到多知、從不會(huì)到會(huì),特別是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。有效教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異,不強(qiáng)求全班同步行進(jìn),允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求,選擇自己的發(fā)展目標(biāo)。從而體現(xiàn)適合不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的異步學(xué)習(xí)環(huán)。

      (2)開(kāi)放性。有效教學(xué)設(shè)計(jì)在以教材為范例的基礎(chǔ)上,從單一的書(shū)本知識(shí)向?qū)W生的社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐等方面拓展,將學(xué)生的學(xué)到的知識(shí)及直接經(jīng)驗(yàn)看做是重要的課程資源,教學(xué)方法變教師為中心為學(xué)生為中心,提倡以“自主、探究、合作”為特征的研究性學(xué)習(xí),最大限度地促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

      (3)和諧性。有效教學(xué)的和諧體現(xiàn)在教學(xué)方式結(jié)構(gòu)和諧、教學(xué)思維結(jié)構(gòu)和諧、教與學(xué)和諧、課堂環(huán)境和諧。

      教學(xué)方式結(jié)構(gòu)和諧。就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,把接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成一個(gè)開(kāi)放、和諧的教學(xué)方式結(jié)構(gòu)。有效教學(xué)方式結(jié)構(gòu),是從實(shí)際出發(fā),將各種教學(xué)方式和諧運(yùn)用,而不是把各種教學(xué)方式割裂開(kāi)來(lái)。

      教學(xué)思維結(jié)構(gòu)和諧。就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把邏輯思維與直覺(jué)思維、演繹思維與歸納思維有機(jī)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)思維清晰有序,改變單一片面的思維方式,提高教學(xué)的有效性。

      教與學(xué)和諧。有效的教學(xué)體現(xiàn)在教師的優(yōu)教和學(xué)生的優(yōu)學(xué),兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要統(tǒng)一。教師教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)和諧,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程既是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的過(guò)程,也是教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過(guò)程。只有兩者和諧,才能達(dá)到教學(xué)互促,良性互動(dòng)。

      課堂環(huán)境和諧。課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境,課堂環(huán)境和諧就是物理環(huán)境和心理環(huán)境都能增進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),使師生處于友好合作、具有較高心理安全感、舒適感、歸屬感的氛圍中。實(shí)踐表明,課堂環(huán)境是直接影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。

      (4)適應(yīng)性。是指教學(xué)行為多樣化,適應(yīng)兒童個(gè)性差異,幫助學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,以滿足學(xué)生個(gè)性化需要為目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中,利用信息技術(shù)手段支持個(gè)性化教學(xué),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

      (5)反思性。教學(xué)行為的反思作為一種重要的教學(xué)行為,其行為漸進(jìn)過(guò)程是構(gòu)思于課前、展開(kāi)于課堂、調(diào)整于過(guò)程、完善于課后,動(dòng)態(tài)發(fā)展。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程滲透于全部教學(xué)行為中。反思是進(jìn)一步修正教學(xué)設(shè)計(jì),為改善后續(xù)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

      2 有效教學(xué)的基本原則

      有效教學(xué)應(yīng)遵循以下基本原則。

      (1)因材施教原則。因材施教就是教學(xué)既要面向全體學(xué)生,又要照顧個(gè)別差異,

      要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課都學(xué)有所得,使每個(gè)學(xué)生的才能與特長(zhǎng)都得到充分發(fā)展。使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的與安排教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)彈性,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

      (2)循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)就是指教學(xué)內(nèi)容安排由易到難,由簡(jiǎn)到繁,逐步深化提高,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律, 即由簡(jiǎn)到繁,由低級(jí)到高級(jí),由直觀到抽象的漸進(jìn)過(guò)程,從而達(dá)到對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

      (3)相觀而善原則。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的才能互有短長(zhǎng),在共同學(xué)習(xí)時(shí)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,共同研討,各得其助。有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、集體觀念;有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

      (4)循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓,教師教學(xué)時(shí)盡量少講精講,適時(shí)引導(dǎo),講在該講之處;提出問(wèn)題要問(wèn)在該問(wèn)之處,問(wèn)得神妙,這才是真正的循循善誘。endprint

      3 課堂有效教學(xué)策略

      教學(xué)是否獲得預(yù)定效果,并不是看教師是否教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是要看學(xué)生學(xué)得好不好。提高課堂教學(xué)效率,就是讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)得有興趣,都能學(xué)有所得。其有效教學(xué)策略如下。

      (1)建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最主要的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種內(nèi)心傾向,是營(yíng)造師生心理相容的課堂氣氛,取得最佳教學(xué)效果的保證。對(duì)教師來(lái)說(shuō),和諧的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)教師尊敬、信賴,這是對(duì)教師的鼓勵(lì)和鞭策。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),和諧的師生關(guān)系使學(xué)生把教師看做是最仰慕的人,他們把上課當(dāng)成一種享受,從而提高學(xué)習(xí)效率。他們懂得尊重老師的勞動(dòng),所以上課會(huì)積極配合,專心聽(tīng)講,勤于思考,努力學(xué)習(xí),提高了學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中,教師熱愛(ài)、尊重、信任學(xué)生,師生間保持著親密和諧的人際關(guān)系,學(xué)生就會(huì)自尊、自信,心理得到健康發(fā)展。因此,和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。

      (2)激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)合作探究精神。

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。沒(méi)有自主意識(shí),就沒(méi)有動(dòng)力,也就沒(méi)有個(gè)性。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的第一步,要使學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理,教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體地位。組建學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作探究,充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)習(xí)目,同學(xué)之間相互研究共同探討,利用已有的知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、概況等吸收和內(nèi)化新知識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)方式,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,收到較好的學(xué)習(xí)效果。在地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)過(guò)程一般是:設(shè)置教學(xué)情境→提出學(xué)習(xí)課題→激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→組建學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→完成學(xué)習(xí)任務(wù)→展示小組學(xué)習(xí)成果→成果交流與評(píng)價(jià)→鞏固練習(xí)→拓展與遷移。在這個(gè)過(guò)程中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生自我計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評(píng)價(jià)。

      (3)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效果。

      多媒體技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)中,有利于加大課堂信息容量,優(yōu)化教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力。在教學(xué)過(guò)程中,充分運(yùn)用多媒體技術(shù)傳遞教學(xué)信息,學(xué)生接受教學(xué)信息手、眼、朵、腦等多器官并用,使學(xué)生在單位時(shí)間里所獲取的知識(shí)量大大地增加,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能為學(xué)生提供大量的聲情并茂、接近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),以其生動(dòng)直觀的畫(huà)面吸引著學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。給地理課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。

      地理教學(xué)運(yùn)用多媒體要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

      第一,要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。運(yùn)用多媒體作為一種輔助手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有其長(zhǎng)處,多媒體教學(xué)手段可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,而傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中,使現(xiàn)代教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì),達(dá)到最佳教學(xué)效果。

      第二,要處理好教學(xué)容量與教學(xué)內(nèi)容深淺的關(guān)系。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可有效地解決地理教學(xué)內(nèi)容繁多與課時(shí)不足的問(wèn)題。由于地理教學(xué)內(nèi)容較多,借助多媒體輔助教學(xué),可較少教師語(yǔ)言描述的時(shí)間,在較短時(shí)間里演示多媒體素材,可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué),加深對(duì)知識(shí)的理解。很難講清的概念,借助多媒體的演示可以輕松地解決,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

      第三,要處理好多媒體與教師、多媒體與學(xué)生的關(guān)系。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段。要處理好多媒體與教師之間的關(guān)系,多媒體不能取代教師人性化的講解,不能取代在教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位;要處理好多媒體與學(xué)生之間的關(guān)系,在創(chuàng)設(shè)多媒體情境時(shí),要給學(xué)生必要的思考時(shí)間,才能對(duì)教學(xué)情境所展現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法進(jìn)行必要的反思,從而達(dá)到知識(shí)和能力的提升。

      綜上所述,提高地理課堂教學(xué)的有效性,要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。使課堂動(dòng)起來(lái),學(xué)生活起來(lái)。形成教與學(xué)的良性循環(huán),收到較好的教學(xué)效果。endprint

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