蘇軍

如今，“創(chuàng)新”這個(gè)詞熱得發(fā)燙。誠然，當(dāng)創(chuàng)新作為民族進(jìn)步的靈魂、國家興旺的動(dòng)力加以推崇時(shí)，炙手可熱也在情理之中。不過，如果熱中有些冷思考的話，便會(huì)在發(fā)現(xiàn)中獲得感悟，單純的創(chuàng)新是無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。

最近，筆者在上海市向明中學(xué)的采訪之旅，成為一種“發(fā)現(xiàn)之旅”。該校創(chuàng)造教育相當(dāng)有影響。他們對(duì)創(chuàng)造教育的兩大貢獻(xiàn)是，提出了“高級(jí)思維能力”和“創(chuàng)造性人格”。再仔細(xì)一琢磨，突然恍然大悟：高級(jí)思維能力讓創(chuàng)造“有路可走”，創(chuàng)造性人格讓創(chuàng)造“有范可依”，科學(xué)思辨導(dǎo)致聰明，優(yōu)秀品質(zhì)激發(fā)動(dòng)力。顯然，創(chuàng)新也好，創(chuàng)造也罷，是離不開結(jié)構(gòu)的，如果沒有內(nèi)涵，所謂泛泛的創(chuàng)新只是空中樓閣，可憐的創(chuàng)造只是雕蟲小技，成不了氣候。

近年來，我們講創(chuàng)新幾乎到了日思夜想的地步，而對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)卻毫不留情地?cái)R置一邊。這種本末倒置，乍看起來，似乎是倚重了前者，其實(shí)是犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，將創(chuàng)新鏤空、虛化了。從某種意義上說，完善和豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)也許比單一創(chuàng)新更有奠基的作用。顯然，富有創(chuàng)造力的人、充滿創(chuàng)新活力的人，必然是一個(gè)完整的人，尤其表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整與豐富上。

為什么有些很有創(chuàng)新意識(shí)的人，沒能在事實(shí)上做成創(chuàng)新的事？為什么有些人很有創(chuàng)造的天賦，但鮮有發(fā)明的業(yè)績，甚至即使有了業(yè)績?nèi)匀挥兴焙?？為什么更多的人想?chuàng)新卻乏力？為什么所有人都想創(chuàng)新卻一事無成？這不是可以用聰明不聰明來加以解釋的，也不是能用運(yùn)氣不運(yùn)氣來盤算的。依筆者一孔之見，一切的一切，可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)上找到答案。知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺失，是一種結(jié)構(gòu)上的缺失，也是一種先天性的不足，更是一種潛伏性的弊病，即使后天的創(chuàng)新也難以彌補(bǔ)。因?yàn)轷四_的人終究走不快、走不遠(yuǎn)。

讓人憂慮的是，我們的一些學(xué)校“被要求”拔高了，而在知識(shí)結(jié)構(gòu)上降低了；一些教育人士急于求成，“被綁架”提速了，而在知識(shí)結(jié)構(gòu)上忽略了。顯然，在這方面既有判斷的失誤，也有事實(shí)的疲軟。創(chuàng)新素養(yǎng)，按常人想象，似乎應(yīng)當(dāng)從小抓起，但不是什么事情都要從小抓起的。也許在小學(xué)這個(gè)學(xué)段，給學(xué)生打下一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于完整與豐富的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)比拔高性的創(chuàng)新更有分量、能量和后勁；產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和豐富的思維，遠(yuǎn)比一味要求創(chuàng)新更有意義。

創(chuàng)新需要智慧的頭腦，而智慧的頭腦，需要知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備與完善。從某種意義上說，對(duì)學(xué)生而言，不必急于創(chuàng)新，而應(yīng)把底子打得扎實(shí)一點(diǎn)，思路開闊一點(diǎn)。在這點(diǎn)上，向明中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力是很有見地的。學(xué)校認(rèn)為，高級(jí)思維能力是指在信息獲得、加工和監(jiān)控中，思維超越了一般層次所表現(xiàn)出來的綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)他們提出，創(chuàng)造性人格更如注重人格中的創(chuàng)造性要素，但人格是一個(gè)整體，創(chuàng)造性人格必須建立在人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，包括創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造品德、創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)、良好的心理綜合素質(zhì)。這實(shí)在是對(duì)創(chuàng)造教育的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的正確解讀和科學(xué)實(shí)踐。

現(xiàn)在都在講“調(diào)整結(jié)構(gòu)”，自然是要突破經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的瓶頸。對(duì)教育而言，我們也需要調(diào)整結(jié)構(gòu)，就是把創(chuàng)新建立在學(xué)生穩(wěn)定、豐滿、可持續(xù)發(fā)展的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”上，這項(xiàng)奠基工程將影響創(chuàng)新人才的涌現(xiàn)和成功。

我們不能再在結(jié)構(gòu)上犯不應(yīng)犯的低級(jí)錯(cuò)誤，盡管是以創(chuàng)新的名義。

（選自《上海教育》2012年第10期）