徐惠兒

[摘 要] 提出知識結(jié)構(gòu)評價概念，對于建立合理的人才評價體系具有重要意義。在綜合知識結(jié)構(gòu)概念功能的基礎(chǔ)上，深入探討知識結(jié)構(gòu)概念的內(nèi)涵和外延。分析工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)元素及基本特征，提出大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)評價類型的分類方法，結(jié)合工程管理專業(yè)教育的一般問題探討工程管理專業(yè)學(xué)生知識評價方法。

[關(guān) 鍵 詞] 工程管理；知識結(jié)構(gòu)；評價

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0028-02

現(xiàn)代大學(xué)教育中強調(diào)知識的內(nèi)化和整合的創(chuàng)新教育觀念逐漸為人們所重視。大學(xué)工程管理專業(yè)的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)工程管理人才，他們具有扎實的基礎(chǔ)知識、掌握專門學(xué)科的知識技能、具有較強社會實踐能力。在工程管理專業(yè)大學(xué)教育的各階段，大學(xué)生知識、技能狀況評價對大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、互動的教學(xué)過程以及大學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展都具有十分重要的意義。知識結(jié)構(gòu)的概念正是適應(yīng)這種要求的重要概念。

一、知識結(jié)構(gòu)概念及其功能

知識結(jié)構(gòu)的概念較早出現(xiàn)在學(xué)習(xí)理論的研究中。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)要從學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)入手才能達(dá)到對學(xué)科理論知識的全面系統(tǒng)把握；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的認(rèn)知建構(gòu)過程。當(dāng)前，對知識結(jié)構(gòu)理論研究的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識尚不完全統(tǒng)一。羅會蘭[1]在探討科學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)生應(yīng)具有包含基礎(chǔ)科學(xué)知識、運籌學(xué)知識和計算機科學(xué)知識等復(fù)合知識結(jié)構(gòu)。陳輝[2]提出了工科教育中的多元化培養(yǎng)策略。唐仁春[3]探討了教材設(shè)計與編寫中的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)問題。羅文健[4]認(rèn)為建立符合自身特點的合理的知識結(jié)構(gòu)，并為適應(yīng)社會發(fā)展變化進(jìn)行實時動態(tài)調(diào)整，對大學(xué)生來說非常重要。朱麗葉等學(xué)者[5]認(rèn)為課外學(xué)習(xí)對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)影響較大。這些學(xué)者對知識結(jié)構(gòu)的深入研究，豐富了知識結(jié)構(gòu)體系理論，使知識結(jié)構(gòu)在知識學(xué)習(xí)、知識評價和教學(xué)過程中發(fā)揮重要功能。

我們將知識結(jié)構(gòu)的概念的功能概括為三個主要方面：知識結(jié)構(gòu)概念的學(xué)習(xí)功能、評價功能和教學(xué)功能。

（一）知識結(jié)構(gòu)概念的學(xué)習(xí)功能

知識結(jié)構(gòu)的概念對學(xué)習(xí)過程具有重要的指導(dǎo)作用。首先，了解專門學(xué)科、技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)習(xí)者合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)計劃；其次，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點總結(jié)、歸納相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率；再次，學(xué)習(xí)者通過對自身結(jié)構(gòu)的了解，彌補自身知識結(jié)構(gòu)的不足，發(fā)揮自身的長處。

（二）知識結(jié)構(gòu)概念的評價功能

人才評價體系具有重要的社會功能，它關(guān)系到個人的成才和社會的進(jìn)步。高等學(xué)校通過人才評價體系招收學(xué)生，培養(yǎng)不同層次的專門人才；教師在教學(xué)過程中，通過評價學(xué)生的知識和技能水平合理安排教學(xué)方案，因材施教。運用知識結(jié)構(gòu)概念建立人才評價體系更加科學(xué)、公正、合理，知識結(jié)構(gòu)評價概念的提出有助于推進(jìn)我國人才評價體系的發(fā)展和進(jìn)步。

（三）知識結(jié)構(gòu)概念的教學(xué)功能

知識結(jié)構(gòu)概念在教學(xué)過程中具有重要的地位。專門學(xué)科及各門課程具有自身的結(jié)構(gòu)性；學(xué)生個體因為不同的智力因素和不同的受教育歷史知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣；教學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)過程相結(jié)合，對教學(xué)效果具有重要影響。

基于上面的討論將知識結(jié)構(gòu)概念作一般表述，知識結(jié)構(gòu)是指知識存在及其相互關(guān)系。知識結(jié)構(gòu)概念具有豐富的外延。例如，知識結(jié)構(gòu)具有社會性和個體性，人類的科學(xué)知識是歷史建構(gòu)形成的知識體系，相對比較成熟和全面，它對學(xué)習(xí)者和使用者個體來說，具有社會性，而學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)知識，形成的知識結(jié)構(gòu)則具有個體性。知識結(jié)構(gòu)是動態(tài)的發(fā)展過程，社會性的知識結(jié)構(gòu)是不斷發(fā)展進(jìn)步的過程。本文探討工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)則屬于具有動態(tài)發(fā)展特征的個體性的知識結(jié)構(gòu)概念。

二、工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)元素與特征

與其他學(xué)科相比，工程管理學(xué)科具有科學(xué)性、實踐性、復(fù)雜性和創(chuàng)新性等特點。工程管理專業(yè)的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、掌握專門學(xué)科的知識技能、具有較強社會實踐能力的工程管理專業(yè)人才。通過研究工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基本元素和特征可以反映其知識結(jié)構(gòu)狀況的綜合情況。

（一）工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)元素

大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的含義不僅是指個體的知識存在，還包含知識聯(lián)系，也強調(diào)了知識效能。因而從知識效能的角度分析知識結(jié)構(gòu)元素能夠體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)核。個體知識結(jié)構(gòu)的形成與其學(xué)習(xí)歷史、智力因素等相關(guān)，大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是多元的、動態(tài)的，這里將工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)元素歸納為五個主要方面。

1.思維表達(dá)能力。這里主要強調(diào)專業(yè)思維能力技巧，它是在學(xué)習(xí)和實踐過程中得到學(xué)習(xí)和強化的。表達(dá)能力是思維的表現(xiàn)，是將思維過程表達(dá)為結(jié)果的能力，它是將思維轉(zhuǎn)化為具體形式的過程。

2.科學(xué)哲學(xué)能力。科學(xué)哲學(xué)思想是指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)、分析處理問題的基礎(chǔ)能力?？茖W(xué)哲學(xué)能力是創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。

3.邏輯數(shù)理能力。邏輯數(shù)理能力是學(xué)習(xí)和實踐的重要基礎(chǔ)。

4.業(yè)務(wù)知識能力。學(xué)科交叉和學(xué)科融合是工程管理學(xué)科的重要特點，因而要求工程管理專業(yè)大學(xué)生掌握較為寬闊的專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。除了要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還要掌握與專業(yè)相關(guān)的知識。另一方面，工程管理學(xué)科強調(diào)分析和解決問題的能力，要求學(xué)生對專業(yè)知識的掌握要深入、扎實。

5.專業(yè)實踐技能。成熟的專業(yè)實踐技能是工程管理專業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)實踐技能包含兩個層次，一個層次是工程實踐能力；另一個層次是工程管理專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的主要方面，同時兼顧分析處理問題能力和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。

（二）工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特征

由于學(xué)習(xí)歷史、智力因素、社會心理等因素的影響，工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)具有顯著的特征。深入研究這些特征是進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)分析評價的重要環(huán)節(jié)。

1.傾向性。工程管理專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)開始階段就會顯示出知識結(jié)構(gòu)的傾向性。如具有較強的工程管理基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣，具有較強的動手能力，是屬于積極的知識結(jié)構(gòu)傾向性。知識結(jié)構(gòu)傾向性的另一方面表現(xiàn)為偏科現(xiàn)象。偏科現(xiàn)象常常在學(xué)習(xí)中造成一定的困難，但這些學(xué)生在強勢領(lǐng)域中往往具有更高的創(chuàng)造性和領(lǐng)悟力，值得教育工作者給予更多的關(guān)注。

2.差異性。工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)具有顯著的差異性，就是指大學(xué)生群體中以及學(xué)生個體自身的知識結(jié)構(gòu)體系不平衡。在大學(xué)生群體中，每個人受教育的歷史具有一定的差異性，而學(xué)生個體在智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在很多差異，這些因素綜合作用使大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性呈現(xiàn)復(fù)雜的形勢。

3.可塑性。青年大學(xué)生具有活躍的思維和較高的學(xué)習(xí)熱情。他們初步接觸專業(yè)學(xué)習(xí)，在專業(yè)思維上較少有思維定勢，容易培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)新力；他們渴望學(xué)習(xí)科學(xué)知識，信任學(xué)校和教師，具有較好的可誘導(dǎo)性；對于自身存在的問題和不足，容易接受并努力改正提高。

4.適應(yīng)性。工程管理專業(yè)大學(xué)生往往對自然科學(xué)的各個門類有著濃厚的興趣，對眾多自然科學(xué)學(xué)科都有較強的適應(yīng)性。當(dāng)前在教育實踐中，常常看到工程管理專業(yè)大學(xué)生跨學(xué)科和門類選修課程，并能取得優(yōu)異的成績。這些現(xiàn)象為我國教改工作的開展提供了很多寶貴的參考經(jīng)驗。

三、工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)評價

在工程管理專業(yè)教學(xué)的若干重要環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行學(xué)生知識結(jié)構(gòu)評價。如何科學(xué)合理地確定評價類型、選擇評價方法是進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)評價的關(guān)鍵。

（一）工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)評價類型

根據(jù)評價層次、評價指標(biāo)的主體性及樣本來源可以將知識結(jié)構(gòu)評價方法分為不同的類型。

1.根據(jù)評價層次不同，可以將知識結(jié)構(gòu)評價分為全面評價和單純評價兩種類型。全面評價是指對知識結(jié)構(gòu)全部元素及特征進(jìn)行評價，單純評價是指對知識結(jié)構(gòu)局部元素及特征的評價。

2.根據(jù)評價指標(biāo)的主體性可以分為綜合指標(biāo)評價和個體指標(biāo)評價。綜合指標(biāo)評價是指為獲得反映學(xué)生群體知識結(jié)構(gòu)狀況指標(biāo)進(jìn)行的評價，個體指標(biāo)評價是指為了獲得學(xué)生個體知識結(jié)構(gòu)狀況指標(biāo)進(jìn)行的評價。

3.根據(jù)評價樣本來源可以將知識結(jié)構(gòu)評價分為全樣本評價、抽樣評價。國內(nèi)很多高校在本科教育中設(shè)立重點班，即在新生中選拔部分成績優(yōu)秀或有顯著特長的學(xué)生不分專業(yè)而進(jìn)行相對寬泛的綜合教育，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程后再根據(jù)個體知識結(jié)構(gòu)狀況及個人專業(yè)新區(qū)分專業(yè)學(xué)習(xí)，這時需要對學(xué)生評價，為學(xué)校及學(xué)生個體提供參考。

（二）工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)評價方法

獲取學(xué)生個體知識結(jié)構(gòu)信息可以有多種方法，概括起來主要的方法有學(xué)生檔案資料調(diào)查、各類學(xué)生學(xué)習(xí)記錄調(diào)查、問卷調(diào)查、課程考試、實驗實習(xí)、集體討論、教學(xué)問答、個人表述等。在進(jìn)行大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)評價時，首先根據(jù)評價目的確定評價類型。一般對全體樣本進(jìn)行全面的個體指標(biāo)評價，這樣獲得的評價信息固然是最為可靠的，但是，當(dāng)樣本量較大以及考查內(nèi)容太多時往往會有很大的工作難度。因而，根據(jù)評價目的科學(xué)確定評價類型可以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)評價目的和評價類型可以合理選擇評價方法。一般獲得大樣本的綜合指標(biāo)時，可進(jìn)行抽樣資料調(diào)查或問卷調(diào)查等；獲得全樣本的個體全面指標(biāo)，則需要對每一個體進(jìn)行逐一考察，可以采用資料調(diào)查、歷史記錄統(tǒng)計、個人表述等方法；在進(jìn)行小樣本單純評價時，可以采用考試、實驗實習(xí)、教學(xué)問答等方法等。評價方法的設(shè)計是一個具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的過程。對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)評價理論的研究是一個值得進(jìn)一步深入開展的課題。

四、結(jié)語

本文基于知識結(jié)構(gòu)概念的探討，初步討論工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)評價類型及其方法。工程學(xué)科具有自身的特殊性，對工程管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)評價是非常復(fù)雜的系統(tǒng)問題，本文在若干概念和理論問題上沒有進(jìn)行更深入的討論和展開。工程管理專業(yè)大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)評價理論有待于開展更為深入的研究和應(yīng)用。

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◎編輯 張 慧