個性飛揚的小學語文教學

殷付慶

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這也為語文教學指明了方向，傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式將徹底改變，枯燥、死板的課堂教學將被煥發(fā)生命活力的課堂取代，學生在課堂上彰顯個性。

關(guān)鍵詞：小學語文；個性飛揚；快樂語文

一、創(chuàng)設(shè)情境，在樂趣中學習

“興趣是最好的老師?！睂W生只有對學習產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲和主動性，才能自主學習。因此，我在教學中，會盡量將課堂活動設(shè)置得鮮活生動，能夠勾起學生的興趣，使其享受到學習中的樂趣。如，導(dǎo)入《群鳥學藝》一課時，我設(shè)計了故事導(dǎo)入?！巴瑢W們，老師今天給你們請來了一群新朋友，為了見到你們，著實裝扮了一番呢！”說著，我將事先準備好的小鳥的圖片，貼在黑板上，學生一下子就被五顏六色、體態(tài)各異的小鳥吸引住了，學習興趣也被激發(fā)，于是我便順勢揭開課題。這樣，學生更容易入情入境，展開想象，開啟個性學習。

二、調(diào)動感官，全面展現(xiàn)自我

課堂教學是教材、教師和學生三邊的互動活動，教師要根據(jù)教材，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學生，點撥思路；而學生要通過自主學習，獲得新知。所以說，學生是課堂學活的主角，沒有學生的積極參與和主動學習，就沒有高效的課堂教學。再以《群鳥學藝》為例，課題揭開之后，我便圍繞教學內(nèi)容提出了一些問題，然后讓學生帶著問題去讀課文，并從課文中找出答案。對于不認識的字詞、不理解的句段，就用筆勾出來。這樣，學生通過邊讀、邊想、邊疑、邊查，動口、動腦、動手中得到了自我能力和智慧的提高和開發(fā)。不僅充分地調(diào)動了學生的多種感官，全方位地參與學習，而且還激發(fā)了學習積極性，提升參與力度，活躍了課堂。

三、放飛思維，在互動中學習

語文的教學是開放的教學。我們在進行語文教學中，應(yīng)該構(gòu)建語義的理解和體會，引導(dǎo)學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。因此，我在教學中更加注重傾聽，給學生留下更多開放且自由的空間，每一個問題，學生充分思考之后，讓學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和積累，發(fā)表不同的理解和看法。然后在把分歧的意見拿出來辯論，無拘無束地進行思維的碰撞，進一步加深對文章的理解和感悟。這樣的教學方式不僅能保護學生獨立思考的積極性，得到個性的充分張揚，而且還能體驗知識的無窮盡和學習的無止境。

（作者單位 新疆烏魯木齊第十二師三坪子校）

·編輯 張珍珍