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      小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

      2014-07-05 19:44:36郭焱
      新課程·小學(xué) 2014年4期
      關(guān)鍵詞:認(rèn)識小學(xué)生

      郭焱

      摘 要:學(xué)生的情緒會對教師的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,現(xiàn)就學(xué)生的情緒談一些認(rèn)識。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;學(xué)習(xí)情緒;認(rèn)識

      學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒將直接影響他們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生情緒高漲時會很高興地去學(xué);情緒低迷時,往往不情愿學(xué)習(xí)甚至不學(xué),只是做出個樣子來應(yīng)付老師。下面談一下我對學(xué)生情緒的認(rèn)識。

      學(xué)生的情緒變化主要受兩大因素的影響,即校外和校內(nèi)因素。校外因素主要包括家庭環(huán)境、父母教育方式、學(xué)生和同學(xué)間的關(guān)系,校內(nèi)因素主要指的是教師的因素。這些內(nèi)外因素共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生直接影響,學(xué)生的情緒會隨著這些因素的變化而發(fā)生變化。比如,我有一個學(xué)生在上課時我行我素,從來不管老師講什么,只是一味地做他自己的事,布置的作業(yè)也不完成,經(jīng)過我的了解他在上其他的課時也是這樣,我找他談話才知道,這個孩子父母離異,這對他的情緒影響很大,在一次課堂上老師批評了他,他便有了和老師敵對的念頭。后來我和其他老師聊到這個學(xué)生的情況,都感到惋惜。為了改變消極情緒對這個學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,我開始在教學(xué)過程中給予他更多的關(guān)注,并開始動員全班學(xué)生幫助他、關(guān)心他,讓他感覺到班級的溫暖,讓他缺失的家庭溫暖能夠在班集體中得到彌補(bǔ)。經(jīng)過一段時間的努力,我發(fā)現(xiàn)他上課的時候愿意聽一點課了,對于我善意的批評也都能虛心的接受,慢慢地,他變得開始愿意學(xué)習(xí)了,也愿意聽其他老師的課了。不論是學(xué)習(xí)面貌還是學(xué)習(xí)成績上,都有了明顯的改善和提高。此外,還有一些學(xué)生,每當(dāng)爸爸媽媽給他們買了新衣服,或是給他們獎勵的話他們會很高興、很興奮,有時會把這種愉悅的情緒帶到學(xué)校中,老師這時候可以對他們進(jìn)行一些激勵性的引導(dǎo),此時,他們就會把這種情緒轉(zhuǎn)化為正能量運用到學(xué)習(xí)中。我有一個學(xué)生,她媽媽給她買了一雙新鞋子,她走到我跟前讓我看,我說:“是很好看,不過你在課堂上表現(xiàn)好一些那就更好了。你能做到嗎?”她告訴我能做到,并且還和我拉鉤,那段時間這個孩子在課堂上的表現(xiàn)的確有所進(jìn)步。這說明孩子是極容易被影響的,他們情緒的好壞是極容易發(fā)生變化的,一件新衣服、一雙新鞋子都會讓他們感受到溫暖,讓他們產(chǎn)生快樂的感受,教師如果能夠巧妙地利用這種感受,將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此,教師要做一個有心人,多關(guān)注學(xué)生的變化,多利用這些積極因素對學(xué)生進(jìn)行激勵。

      校內(nèi)因素指的是在校園內(nèi)發(fā)生的、影響到學(xué)生情緒變化的因素,包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,教師與學(xué)生之間的關(guān)系,教師的情緒、評價等。這一因素與學(xué)校有著直接的關(guān)系,我曾經(jīng)做過一些嘗試,課間我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一起玩游戲,當(dāng)學(xué)生的玩興正濃、情緒高漲時上課鈴響了,學(xué)生課堂上非?;钴S,他們還把自己的想法說出來,對課堂上產(chǎn)生的分歧進(jìn)行討論,對于自己那些錯誤的認(rèn)知也敢大膽地說出來,這給老師提供了對學(xué)生錯誤想法改正的機(jī)會,課堂效果自然會很好。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校有些不如意的時候就會產(chǎn)生不好的影響,如果老師不能夠及時調(diào)解的話就會產(chǎn)生學(xué)生與老師對立的情緒,這對老師的工作會很不利的。我有一個學(xué)生由于好動,在課堂上與其他學(xué)生有了小摩擦,老師批評了他,他心中不服,后來發(fā)展到故意與這個老師頂嘴、搗亂等,以至于在課堂上老師要停下很多次來組織課堂紀(jì)律。因此,教師必須要做好學(xué)生情緒的疏導(dǎo)者和引導(dǎo)者,要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的不良情緒,并帶領(lǐng)學(xué)生克服,讓學(xué)生慢慢地主動去克服不良情緒對學(xué)習(xí)的影響,讓他們能夠把控自己。教師要多關(guān)心學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的不如意,并引導(dǎo)他們正確地克服困難,讓他們以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)、生活,讓他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)。同時,教師還要善于挖掘有利于他們學(xué)習(xí)的良好情緒因素,在課下多組織一些活動,鼓勵學(xué)生參與,在課堂上采用多樣化的教學(xué)方法,讓學(xué)生被精彩的課堂所吸引,讓他們帶著美好的情緒開始學(xué)習(xí)。

      學(xué)生的情緒有正面的也有負(fù)面的,學(xué)生有正面的情緒,老師的教學(xué)就會感到很輕松,如果學(xué)生有了負(fù)面情緒不加以控制和疏導(dǎo)的話就會對老師的教學(xué)產(chǎn)生很大的阻礙。

      (作者單位 新疆奎屯第七師137團(tuán)中學(xué))

      ·編輯 張珍珍

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