優(yōu)化課堂，進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

戶月松

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)的方式更注重學(xué)生的活動，注重滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。所以，教師應(yīng)進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：有效分組；分工；創(chuàng)設(shè)情境；評價(jià)機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下有效的學(xué)習(xí)方式之一，就是把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按均衡編組的原則，分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師精講的基礎(chǔ)上，使學(xué)生得以充分的合作，形成生生互動、師生互動，自主探索創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果，從而取得理想的教學(xué)效果。那么，如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、開放性分組，科學(xué)搭配小組成員

小組的組成應(yīng)尊重學(xué)生意愿，由教師與學(xué)生共同商討決定，考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等，搭配成若干學(xué)習(xí)小組。合作小組一般以4人為宜，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)，便于組內(nèi)互相交流與合作；組間同質(zhì)，則有利于開展組間公平競爭。

二、合理性分工，明確組員角色職責(zé)

在小組合作學(xué)習(xí)中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員要圍繞某一個(gè)中心問題展開討論，發(fā)表自己的意見。要有具體的責(zé)任分工，如，合作學(xué)習(xí)需要的組織員、記錄員、匯報(bào)員等，便于組內(nèi)管理的組長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等。分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

三、選擇好內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)合作

1.選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作是針對某一疑難需要探究分享而群策群力、共同攻克難關(guān)的策略，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，就不值得合作。小組合作一方面為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問題和要求；在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。

四、注重形成性評價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”

小組評價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。要注重形成性評價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。在操作中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)效果等為指標(biāo)，可采用組員互評、教師參評相結(jié)合的方法，評價(jià)各組的學(xué)習(xí)行為和效果，還應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地引入競爭機(jī)制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。

（作者單位 重慶市開縣臨江鎮(zhèn)長青中心小學(xué)）

編輯 張珍珍