肖夫安

摘 要： 本文通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，闡述了分層教學(xué)對(duì)縮小個(gè)體差異、全面提高身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)興趣的影響。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 教學(xué)效果 體育課

1.引言

由于各種因素，個(gè)體在身體發(fā)育過程中存在生長(zhǎng)發(fā)育、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)運(yùn)動(dòng)能力等方面的差別。這種差別體現(xiàn)在：不同學(xué)生在同一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的身體素質(zhì)的發(fā)展速度和水平不同；同一學(xué)生在不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中表現(xiàn)出的能力各不相同；不同學(xué)生在不同身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中表現(xiàn)出不同的個(gè)性心理傾向。這些差別造成身體能力發(fā)展不平衡，導(dǎo)致個(gè)體在活動(dòng)中的價(jià)值取向存在顯著差異。

在體育活動(dòng)中，身體活動(dòng)能帶來身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)步，縮小個(gè)體間的差異。加強(qiáng)身體活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練，就成了縮小個(gè)體差異的主要途徑。因此，在體育教學(xué)過程中，可對(duì)能力上有差異的學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施“因能編組，因組定標(biāo)，因材施教，因需指導(dǎo)，因組測(cè)試”的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)及體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)是在素質(zhì)教育中探索出的一種新的教學(xué)方法。這種方法主要是根據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)，將不同教學(xué)對(duì)象按相關(guān)因素分成若干不同教學(xué)層次，提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.研究對(duì)象與方法

2.1對(duì)象

昆山國(guó)際學(xué)校初一年級(jí)共140人，其中初一（1）班、初一（4）班為實(shí)驗(yàn)班，初一（2）班、初一（3）班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均由隨機(jī)抽樣產(chǎn)生。

2.2方法

2.2.1實(shí)驗(yàn)法：初一（1）班、初一（4）班采取分層教學(xué)法。初一（2）班、初一（3）班采取傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.2.2問卷調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)前后兩次發(fā)出調(diào)查問卷140份，回收有效問卷140份和140份，有效率為100%。

2.2.3統(tǒng)計(jì)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)前后所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

3.研究步驟

分析結(jié)果，結(jié)合具體教材及教師的觀察，合理分組。

3.1分組

隨機(jī)分組，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班同學(xué)進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，將測(cè)得的數(shù)據(jù)根據(jù)《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》換算成百分制。在進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，85分以上為強(qiáng)組、70分以上為中間組、70分以下為弱組。同時(shí)，針對(duì)不同教材及學(xué)生健康的不斷變化，在實(shí)施課堂教學(xué)前，教師再次調(diào)整。

3.2實(shí)施課堂教學(xué)

對(duì)照班按傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采取分層教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。確定各層的教學(xué)目標(biāo)，采用不同教學(xué)手段，調(diào)整各層的考核標(biāo)準(zhǔn)。（見表1）

表1 各組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和考核標(biāo)準(zhǔn)

3.3綜合素質(zhì)的測(cè)定

問卷調(diào)查，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

4.結(jié)果與分析

4.1學(xué)生身體素質(zhì)個(gè)體間的差異在減小

由表2我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)差S均較實(shí)驗(yàn)前有明顯下降。而對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)差S較實(shí)驗(yàn)前變動(dòng)不大。說明分層教學(xué)縮小了個(gè)體間的差異，分層教學(xué)對(duì)縮小個(gè)體間的差異效果明顯。

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班標(biāo)準(zhǔn)差S對(duì)照表

4.2身體素質(zhì)得到大幅度提高

由表3可看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)身體素質(zhì)均值提高程度差異明顯。同時(shí)均值經(jīng)T檢驗(yàn)P<0.05，呈顯著差異。說明分層教學(xué)較傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)更為有效。

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班身體素質(zhì)均值對(duì)照表

4.3絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課較喜歡的占92%，較實(shí)驗(yàn)前提高了28個(gè)百分點(diǎn)；而對(duì)照班則基本不變。說明經(jīng)過分層教學(xué)，學(xué)生對(duì)體育課的喜歡程度明顯上升，這充分體現(xiàn)分層教學(xué)面向全體學(xué)生，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。弱組同學(xué)不甘落后，希望能到強(qiáng)組中；強(qiáng)組同學(xué)要確保自己的地位。他們都通過積極的鍛煉達(dá)到各自目的。

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班對(duì)體育課的喜愛的程度

5.結(jié)論和建議

5.1合理的分層教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，縮小學(xué)生間的差異有顯著效果。

5.2分層教學(xué)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。符合從實(shí)際出發(fā)的原則，有利于因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成。

5.3實(shí)施分層教學(xué)，教師要較好地把握教學(xué)總體目標(biāo)，全面了解學(xué)生，合理劃分層次，正確制定教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法。