張韜

摘 要： 機械設(shè)計制造及自動化是一門重要的專業(yè)性課程，本文對機械設(shè)計制造及自動化教學過程中的經(jīng)驗進行了總結(jié)，并對其存在的問題進行了探討，進而提出了對策，以期為本學科教學的進一步發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 機械設(shè)計制造及自動化 存在問題 教學對策

在國家和區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中，既需要面向知識原始創(chuàng)新的學術(shù)型、研究型人才，更需要集成創(chuàng)新、引進消化吸收后二次創(chuàng)新的知識應(yīng)用型人才，還需要最終實現(xiàn)產(chǎn)品的職業(yè)技術(shù)人才。目前隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會分工越來越細化，各行業(yè)對畢業(yè)生的需求量越來越大，尤其是機械設(shè)計制造專業(yè)的學生更受到廣大企業(yè)的青睞。希望通過本文的探討，教師了解教學重點，有效引導學生進入課程主題，從而推動學生的理論學習，培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。

一、教學中存在的主要問題

1.知識體系抽象

該課程知識比較抽象難懂，學生缺乏空間感知能力，在短時間內(nèi)難以對所學知識進行消化吸收，尤其是對于初步接觸到的新詞匯、新短語，由于在日常生活中基本沒有接觸，導致對書本知識體系的學習感到迷茫與無助。

2.教材缺乏創(chuàng)新

通過對該門課程教學大綱的分析發(fā)現(xiàn)，連續(xù)多年學生均使用相同的教材，教材內(nèi)容跟不上社會發(fā)展的步伐。自我國改革開放以來，“十二五”時期更進一步促進了機械制造領(lǐng)域的快速發(fā)展。過于陳舊的教材使得教學與成果難以與社會對接，造成學校教學與社會應(yīng)用的嚴重脫節(jié)，阻礙社會的進步與發(fā)展。

3.教學方法單一

在機械設(shè)計制造教學中，某些老師缺少對教學方式和方法的探究，使用的教學方式過于模式化，教學方法過于簡單。教學形式相對死板，在教學過程中只注重對教學內(nèi)容的講解，而忽視學生的認知能力和認知特點，缺乏對學生主觀能動性的開發(fā)和興趣的培養(yǎng)，使學生對機械設(shè)計制造感到十分空洞，學習起來感到枯燥乏味，逐漸失去學習動力[1]。

4.教學實踐環(huán)節(jié)薄弱

機械設(shè)計制造及自動化課程是一門實踐性很強的課程，但是目前，不少學校仍然難以按照教學大綱的要求開展教學實踐活動。即便開展了教學實踐的學校，對教學實踐的過程也要求不嚴，缺乏系統(tǒng)性的監(jiān)管及后期考核。造成這一現(xiàn)象的原因：一是學校盲目擴招，造成學生多，器材少，難以進行合理的資源匹配；二是學校、教師、學生三者缺乏有效監(jiān)督與管理。對于實踐環(huán)節(jié)，學校缺乏管理、教師缺乏監(jiān)督、學生缺乏自主學習的現(xiàn)象應(yīng)避免。

二、主要改進措施

1.培養(yǎng)學生的空間想象和思維能力

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的知識抽象難懂，教師授課時應(yīng)從不同方面詳細說明，針對不同特點深入剖析。比如在教授學生機械化制圖時，上課時帶來的都是實物模型，學生從不同的方向研究與觀摩，可將其全面的輪廓以一種正確的方式投影到平面上，讓學生從不同的方向?qū)δＰ彤a(chǎn)生認知，最后將其立體投影展開，變成一個平面。學生必須有相應(yīng)的想象力對模型產(chǎn)生三種認知：具體模型的立體認知、模型投影的立體認知和平面模型的認知。這三種認知需要學生有立體感知力，并在平面圖形中形成整體的立體圖形思維。因此，在機械化繪圖學習中，對學生的實際認知能力的要求很高，需要培養(yǎng)學生的空間想象力和思維讀圖能力，實現(xiàn)圖形立體化。

2.提高學生的課堂學習效率

不可否認，大部分知識都是在課堂上學習的。學生的行為是有傳染性的。某些學生良好的課堂行為能夠使全班學生規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成良好的課堂氛圍。反之若對幾個學生的不良課堂行為不及時加以糾正和制止，就有可能使整個課堂逐漸彌漫懶散的風氣，進而使更多的學生形成不良的課堂行為，導致課堂學習效率下降。此外，根據(jù)課堂具體的教學內(nèi)容加以靈活應(yīng)用是激發(fā)學生學習興趣的途徑之一。

3.構(gòu)建實踐性教學

實踐性教學主要分為兩方面：一為課堂實踐，二為車間實踐。課堂實踐性教學方式在于在課堂理論知識講授的過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容盡量選擇一些機械實物械模型，通過將其帶入課堂或者利用多媒體教學軟件制作課件，讓學生對理論知識看得到摸得著，從而產(chǎn)生更直觀的感性認識，不再感到空洞乏味，提高學習興趣。此外，在條件允許的情況下，老師要將理論課程學習與實驗課程緊密聯(lián)系起來。多安排一些實驗課程，結(jié)合教材大綱的內(nèi)容精心設(shè)計一些實驗課題，從而使學生將學習到的理論知識迅速地運用到實驗教學中。根據(jù)設(shè)計的要求和條件進行分析和判斷，并制訂實驗方案，使學生對實驗原理有更透徹的理解[2]。

車間實踐性教學方式一般是在校企合作模式下進行的。因此，學校要和企業(yè)建立良好的溝通協(xié)作關(guān)系，制訂行之有效的人才培養(yǎng)方案，通過多層次的交流探討，對實習過程的各個環(huán)節(jié)進行詳細約定。而且要按照教學大綱要求，安排學習進廠實踐。這樣，一方面可以使學生迅速地將所學的理論知識運用到實踐生產(chǎn)中，牢固掌握書本知識。另一方面可以使學生熟悉對應(yīng)的崗位職責范圍，為以后的上崗做好充分的準備。

參考文獻：

[1]劉玲令，周知進.機械原理實驗教學改革與實踐[J].湘潭師范學院學報（自然科學版），2008（01）：26-27.

[2]翟燕南.機械制造技術(shù)課程及主要實踐環(huán)節(jié)的教學改革[J].南京工程學院學報，2003（12）：42-43.