鄒芳芳

摘 要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域越來越需要人們具備與他人交往與合作的能力。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

關(guān)鍵詞： 合作 交往 幼兒 教師 家園

“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代賦予人才最基本的要求，因?yàn)槲磥砩鐣?huì)是一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的社會(huì)。只有學(xué)會(huì)與他人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得自身的發(fā)展。著名的歐洲心理分析家阿德勒說過：假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必定走向孤僻，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。因而，合作能力對(duì)于幼兒來說是非常重要的，它是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。幼兒時(shí)期正是合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)幼兒進(jìn)行合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期。

一、在幼兒的一日生活中創(chuàng)造幼兒合作的機(jī)會(huì)

在幼兒園的一日生活中，幼兒會(huì)一起游戲、學(xué)習(xí)，如一起玩桌面游戲、搭積木、畫畫、看書、玩區(qū)域游戲，等等。于是我有意識(shí)地利用這樣的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，促使合作行為的產(chǎn)生。如在幼兒戶外活動(dòng)中，碰到幼兒鞋子掉了只會(huì)找老師或者干脆大哭的情況，我就讓能力較強(qiáng)的幼兒“幫忙”；在進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒間結(jié)伴進(jìn)行講述、續(xù)編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓孩子在操作過程中相互承擔(dān)角色，交換材料，相互檢查、相互協(xié)作；體育活動(dòng)時(shí)，開展各種相互合作的活動(dòng)，如接力比賽、拔河比賽等；藝術(shù)活動(dòng)中的歌舞表演、節(jié)奏樂等，都是培養(yǎng)幼兒相互交流、合作能力的好途徑。特別是在區(qū)域活動(dòng)、角色游戲中，幼兒可在共同商量、友好合作、互相配合的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲；在日常活動(dòng)中，常讓幼兒共搬玩具筐、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動(dòng)，為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)，讓孩子在不知不覺中嘗試合作。

二、通過活動(dòng)，教會(huì)幼兒如何合作

3～6歲的幼兒不知如何合作，遇到需要合作的情景時(shí)，不會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為。這就需要教師教給幼兒如何合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。如在玩點(diǎn)心店的游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，誰當(dāng)營(yíng)業(yè)員，誰負(fù)責(zé)做點(diǎn)心等，然后分工合作。當(dāng)他們?cè)谟螒蜻^程中遇到矛盾時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾谓鉀Q；當(dāng)游戲材料不夠用時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)相互謙讓、輪流或者一起使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們用語言、行動(dòng)幫助他人；當(dāng)自己遇到困難而無法解決時(shí)，能夠主動(dòng)向其他小朋友尋求幫助，等等。同時(shí)教師教給幼兒一些交往技巧是十分必要的，如教他們?cè)鯓觾A聽別人說話，如何向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何向他人說謝謝和抱歉，如何向他人提出請(qǐng)求，當(dāng)然要學(xué)會(huì)統(tǒng)一當(dāng)前不同意見等。只要沒有危險(xiǎn)，我們就應(yīng)放手讓幼兒自己處理矛盾與沖突，讓幼兒學(xué)會(huì)解決合作中遇到的小矛盾，在適當(dāng)?shù)膶?duì)話中，幫助幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的意見和接納別人的意見，最終達(dá)到協(xié)調(diào)的目的。教師應(yīng)減少限制性要求，多使用鼓勵(lì)性語言，盡量營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒相互間友好相處。通過以上這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，學(xué)會(huì)更好地合作。

三、讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂

培養(yǎng)幼兒合作交往能力最有效的活動(dòng)就是游戲，在游戲中，幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。教師應(yīng)充分挖掘游戲本身的優(yōu)勢(shì)因素，多途徑培養(yǎng)幼兒合作行為。幼兒通過游戲中的合作，往往會(huì)產(chǎn)生很多積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)的成功，事情的順利完成，彼此之間友誼的增進(jìn)。這對(duì)鞏固和強(qiáng)化幼兒合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多合作行為是非常重要的。然而，這種積極效果幼兒自身往往不會(huì)明顯地感受到，因此，每當(dāng)我看到幼兒能與同伴相互配合時(shí)，如相互間友好配合地玩?；蛘邊f(xié)商問題，抑或者給予他人幫助時(shí)，就及時(shí)引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的快樂。我在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)幼兒合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓幼兒知道這樣的開心是通過相互合作、互相幫助得到的，從而讓幼兒的合作行為更穩(wěn)定、更自覺化。

四、在一日活動(dòng)中及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)

在幼兒的一日活動(dòng)中，我注意捕捉孩子的閃光點(diǎn)，觀察幼兒的行為表現(xiàn)。當(dāng)幼兒與同伴合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，能表現(xiàn)出較好的合作行為，就及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。如口頭贊美“你們倆配合得真棒”。老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的神情，以及對(duì)孩子親切的點(diǎn)頭，摸摸孩子的頭、對(duì)孩子豎起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，能夠更好地強(qiáng)化幼兒的合作動(dòng)機(jī)，愿意自覺地、更多地做出合作行為。而對(duì)于那些平時(shí)比較內(nèi)向、不太善于表達(dá)、缺乏合作意識(shí)的幼兒，給予適時(shí)的指導(dǎo)是非常必要的。如“你們可以商量一下啊！”“你們都想當(dāng)媽媽，沒有爸爸，不能玩了，怎么辦？”“一個(gè)娃娃，兩個(gè)人都想要，該怎么辦？”“你也想玩這個(gè)玩具啊，那你和她說說，咱倆一起玩，看看她會(huì)不會(huì)答應(yīng)！”“你可以幫他一起搭！”如果教師在平時(shí)的工作中仔細(xì)觀察幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)，幼兒的合作意識(shí)與合作能力就會(huì)逐步得到有效的培養(yǎng)和提高。

五、家園共育，培養(yǎng)幼兒的合作行為

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

首先，幼兒園教師可通過家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性。

其次，我們可以從以下五個(gè)方面指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的合作交往技能。

1.克服幼兒的攻擊性習(xí)慣。在幼兒園進(jìn)行游戲的時(shí)候，經(jīng)常有幼兒間發(fā)生矛盾，如打架和爭(zhēng)吵等。有些家長(zhǎng)怕孩子吃虧，就向孩子灌輸“別人欺負(fù)你，你一定要欺負(fù)回來”等意識(shí)。這樣導(dǎo)致發(fā)生矛盾時(shí)，幼兒只會(huì)用打架解決。因此，父母在平時(shí)的教育中，要注意引導(dǎo)孩子在遇到矛盾時(shí)，要與同伴想辦法解決。這樣不僅避免幼兒間打架行為的產(chǎn)生，還培養(yǎng)孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會(huì)具備理智地對(duì)待突變環(huán)境的能力，能更好地適應(yīng)將來的生活，成長(zhǎng)為一個(gè)寬容、有修養(yǎng)的人。

2.克服幼兒“以我為中心”的心理特點(diǎn)。如有意識(shí)地讓孩子拿自己的東西與他人分享；在玩游戲時(shí)，提醒孩子邀請(qǐng)他人一起游戲；家長(zhǎng)要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)到分享的快樂。

3.用規(guī)則游戲引導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識(shí)。在生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子在與大人的交往中，經(jīng)常表現(xiàn)得很任性，不能遵守游戲規(guī)則。因此成人和孩子游戲時(shí)，要特別注意按規(guī)則進(jìn)行，讓孩子從小養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，減少在與同伴合作交往中的沖突。

4.家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒多與他人交往。家長(zhǎng)在平時(shí)生活中，要多帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，多鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，多創(chuàng)造幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)。

5.刺激正確行為，強(qiáng)化幼兒良好的交往技能、合作性行為。在日常生活中，如果幼兒能夠表現(xiàn)出良好的交往行為和合作，家長(zhǎng)可運(yùn)用如撫摸、擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓勵(lì)孩子。父母還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的良好行為，以及教會(huì)幼兒如何自我表揚(yáng)，以刺激正確行為，強(qiáng)化良好的交往技能、合作行為。

總之，合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)。孩子只有具備較強(qiáng)的合作、交往技能，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，從而成為一個(gè)幸福的人。幼兒時(shí)期正是人的各種合作品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)幼兒進(jìn)行交往和合作訓(xùn)練的最佳時(shí)期。要提高幼兒的交往合作能力，不是僅憑說教就能達(dá)到目的的，更不是一朝一夕能完成的。因此，幼兒期培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和能力將是幼教工作者面臨的重要課題。