摘要：本文基于廣東白云學(xué)院的中澳合作教育的現(xiàn)狀，為實(shí)現(xiàn)中外合作目標(biāo)，提升國際合作辦學(xué)質(zhì)量和雙語教學(xué)效果，分析了目前會計專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等方面進(jìn)行了全面的探討，提出了從大眾化的雙語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫㈦p語教學(xué)模式的改革思路，以期為順利開展國際合作提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：中澳合作 教學(xué)改革 精英雙語教學(xué)

經(jīng)濟(jì)全球化和世界各國各領(lǐng)域交流不斷擴(kuò)大和深入的形勢下，培養(yǎng)既具有專業(yè)知識又具有較強(qiáng)英語溝通能力的復(fù)合型人才顯得尤為重要。隨著我校中外合作項(xiàng)目逐步加強(qiáng)和推進(jìn)，特別是同澳大利亞艾迪斯科文大學(xué)會計專業(yè)教育合作的確定，研究會計專業(yè)英語課程教學(xué)改革有其現(xiàn)實(shí)意義。

一、我校會計專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語水平參差不齊

目前雙語教學(xué)中一個普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，這也是阻礙雙語教學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提升的主要因素。我校也不例外，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，詞匯、基本、語法知識都很欠缺，會計專業(yè)詞匯更是欠缺。

（二）課程設(shè)置有待改進(jìn)

目前財會專業(yè)只開設(shè)了少量的專業(yè)英語課程，如會計英語或西方財務(wù)會計，而且只在高年級開設(shè)，并且學(xué)時很少，一般每周只有2課時。這對于很多基礎(chǔ)差且即將畢業(yè)的學(xué)生來說形同虛設(shè)，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)已成定局，其畢業(yè)后的去向也已基本確定，因此他們對于學(xué)習(xí)雙語課程沒有多少期望和要求，學(xué)習(xí)積極性不高。

（三）系統(tǒng)性較差

目前開設(shè)的雙語課程基本沒有系統(tǒng)和層次，主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是系統(tǒng)性，國內(nèi)的雙語教材普遍缺乏系統(tǒng)性，這既有對教材編寫工作重視度不夠的原因，也有課時數(shù)偏少的原因。在教材不夠系統(tǒng)的條件下，學(xué)生即使把一本書學(xué)的很好也很難對專業(yè)有全面的了解。其次是教學(xué)層次，雙語課程缺乏從易到難的層次，而學(xué)校為了便于評估和維持教學(xué)內(nèi)容的一致性，教學(xué)目標(biāo)緊緊結(jié)合教材，這就形成了一個困局：合理的教學(xué)目標(biāo)很難配備教材，常用的教材又不能覆蓋合理的教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，課程選擇范圍和就業(yè)視野狹窄

雙語課程對學(xué)生的要求高，學(xué)生普遍反映課程比較難，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)只以通過考試為目標(biāo)。在這種情況下，教師往往在判卷時也只能從寬給分，致使學(xué)生自我要求降低。本項(xiàng)目的意義在于直接向?qū)W生引入國際考證如ACCA、CGA等的職業(yè)課程考試內(nèi)容，形成客觀的獨(dú)立于學(xué)校教程的學(xué)習(xí)效果評價體系，同時也給學(xué)生提供更多的課程選擇，擴(kuò)大視野和就業(yè)領(lǐng)域。

二、改進(jìn)的建議和措施

（一）雙語分級教育

目前已經(jīng)有很多學(xué)者對影響雙語教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行大量研究，普遍認(rèn)為學(xué)生英語能力不夠是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且在短時間內(nèi)很難提升他們的英語水平。學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊使得目前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計劃難以順利實(shí)施，所設(shè)置的會計專業(yè)英語教學(xué)計劃、大綱和教學(xué)進(jìn)度基本沒有從學(xué)生的角度來考慮，沒有考慮他們的英語水平和接受能力，將學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容全部編入教學(xué)大綱和計劃，但實(shí)際上要真正較好地完成教學(xué)計劃幾乎不可能，因?yàn)楹w的內(nèi)容太多，學(xué)生的英語能力有限，不僅要用很多時間來解釋他們不懂的單詞和語法結(jié)構(gòu)，還要解釋專業(yè)含義，影響了雙語課程的教學(xué)質(zhì)量。因此我們應(yīng)該對傳統(tǒng)的大眾化專業(yè)英語或雙語教學(xué)模式進(jìn)行改革，可以考慮依據(jù)學(xué)生的英語成績或安排摸底考試對學(xué)生進(jìn)行分班，并將全部班級按照英語成績從高到低分為A、B、C三個層次，其中A層次學(xué)生數(shù)不宜太多，大約占全體學(xué)生的10%，這個比例可以根據(jù)該批學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，將A層次的學(xué)生作為精英雙語班重點(diǎn)開展雙語課程的教學(xué)。而B和C的比例確定比較靈活，需要考慮學(xué)生的英語程度和學(xué)習(xí)興趣，也不一定要按照正態(tài)分布來劃分使得B層次占多數(shù)而C層次占少數(shù)。而對B類班級則可以選擇開展少量基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)，對C類班級則干脆取消雙語課程。通過這種把授課對象分成不同級別而進(jìn)行的分級教學(xué)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)潛力，盡量貫徹以人為本和因材施教的教育理念，有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升和健康發(fā)展。

（二）合理設(shè)置雙語課程

針對精英雙語班，即對A層次的學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的改革。首先，開設(shè)的時間要往前移，最好從大一開設(shè)，而且要貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，每個學(xué)期爭取開1-2門雙語課程。其次，每門課程的學(xué)時數(shù)應(yīng)增加，今后還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的具體情況作相應(yīng)調(diào)整。

開設(shè)的雙語課程要有高低層次和難易之分，A層次學(xué)生的課程建設(shè)應(yīng)該具有系統(tǒng)性，即建立配套的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課，使雙語教學(xué)成為一個較完整的體系。應(yīng)該組織教師團(tuán)隊在這方面作一些研究，包括教材的選定、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定，以及考核方式的調(diào)整。

精英雙語班的設(shè)立將給學(xué)生提供更多的課程和職業(yè)選擇。在確定教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該考慮雙語課程特征并用國際化視野作為制定原則，開設(shè)雙語課程時盡量以國際考證特別是澳洲會計師考證的內(nèi)容為依據(jù)，因此首先要解決的問題是教材選取，然后再根據(jù)相關(guān)考證要求制定教學(xué)大綱和計劃等，這些可以參照和利用澳洲合作院校的相關(guān)資源。

（三）調(diào)整教學(xué)形式和考核方式

一旦開始分級授課，教學(xué)的難度和形式都可以因?qū)W生程度作調(diào)整。在精英雙語班，由于都是程度較高的學(xué)生，信息源可以多給一些，例如國外的教學(xué)片之類的多媒體材料，只要簡單交代背景，學(xué)生是基本可以看懂的。

考核方式的調(diào)整也基于課程本身的特點(diǎn)，雙語課程的考核方式比其他課程更豐富一些，因?yàn)樗粌H僅要考核專業(yè)知識，也考核英語的專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用。由于班級比較小，教師可以了解到每個學(xué)生的狀況，平時成績可以適度調(diào)高比例，課堂上對各種教學(xué)材料的理解也可以作為評分的依據(jù)。在我校與澳洲方面的合作課程中，澳洲的考核方式就有平時成績權(quán)重高的特點(diǎn)，值得其他課程借鑒。endprint

三、精英雙語班的基本條件

（一）學(xué)生基本情況

為了解學(xué)生的基本情況，對2012級會計專業(yè)的兩個教學(xué)班進(jìn)行了初步調(diào)查，目的主要是對他們進(jìn)行摸底調(diào)查，了解他們的英語能力，學(xué)習(xí)雙語課程的意愿和要求，以及他們對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)期望和未來發(fā)展的目標(biāo)等。調(diào)查結(jié)果顯示，在英語能力方面，認(rèn)為自己閱讀能力良好以上的占15%，中等的占20%，但聽說寫能力只有8%的學(xué)生屬于良好以上。在學(xué)習(xí)雙語課程意愿方面，有強(qiáng)烈意愿的占18%（其中有95%是想提高英語能力和就業(yè)競爭力，99%希望能參加精英雙語班的學(xué)習(xí)或到國外去留學(xué)），一般的占25%，超過半數(shù)不愿意，不愿意的原因主要是擔(dān)心英語跟不上，而這些學(xué)生當(dāng)中幾乎沒有人想?yún)⒓訃H合作班的學(xué)習(xí)或到國外去留學(xué)。調(diào)查結(jié)果表明，有約20%的學(xué)生希望有一個良好的學(xué)習(xí)雙語的環(huán)境和教學(xué)體系，因此精英雙語班設(shè)立能滿足一部分學(xué)生的需求，這為開設(shè)精英雙語班提供了有利保障，也為國際合作教育的深化和加強(qiáng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）師資情況

雙語教學(xué)在我校已經(jīng)實(shí)行多年，因此學(xué)校已具備一定的雙語師資力量，但為了打造精英雙語班這個特色品牌，教師的雙語教學(xué)能力還有待提升。因此學(xué)校要定期派遣教師到一些專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，或組織教師到其他高校或國外合作院校訪問學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校際及校內(nèi)雙語教學(xué)的學(xué)術(shù)交流，聘請有關(guān)專家來我校指導(dǎo)或培訓(xùn)，舉辦各種相關(guān)的講座或討論會，提高教師的雙語教學(xué)水平。

四、應(yīng)注意的問題

在確定各層次人數(shù)比例時不要預(yù)先予以限制，要依據(jù)實(shí)際情況而定，在開設(shè)的前兩屆可以適當(dāng)減少層次A所占的比例，比如控制在5%-8%之間，精品雙語班的人數(shù)不能太多，要以小班教學(xué)。而另外兩個層次（B和C）學(xué)生班級人數(shù)可以正常設(shè)置。在打造精品雙語班之初還需要通過各種途徑諸如在校園張貼廣告和網(wǎng)絡(luò)媒體等對他們進(jìn)行宣傳，并組織人員提供有關(guān)的咨詢服務(wù)，介紹精品雙語班的特色，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程體系等。

采取措施提高學(xué)生的認(rèn)識，包括進(jìn)行經(jīng)常性的宣講和各種形式的討論會，邀請國外有關(guān)專家或留學(xué)生來學(xué)校做專題講座，鼓勵他們積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)英語活動比如英語角，給學(xué)生提供雙語環(huán)境，使學(xué)生更加熱愛雙語教學(xué)，喚醒他們學(xué)習(xí)英語的自覺性，全面提升會計專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量。講座、討論會和英語角的內(nèi)容和形式也可以多種多樣，可以是與專業(yè)知識相關(guān)的討論或搶答，也可以是有關(guān)外國歷史文化的介紹或知識競賽。

教學(xué)過程中要增進(jìn)師生之間的交流，要及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生反映的問題和意見及時處理。在實(shí)施的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受能力及時動態(tài)地調(diào)整授課內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法。中澳合作本科教育目前還處于初始階段，具體采用什么教材和教學(xué)方式都還處于探索試用過程，既然同樣是與澳大利亞的大學(xué)合作，我們就可以借鑒已經(jīng)實(shí)施的中澳合作項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，比如采用他們的教材和教學(xué)考核方式。Z

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作者簡介：

彭龍輝，女，廣東白云學(xué)院，副教授。研究方向：中外會計核算和教學(xué)研究。endprint