王其彬

摘要：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-218-01

科學(xué)教學(xué)的基本國(guó)策是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識(shí)，大膽自主探求和應(yīng)用知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)興趣，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法，在此與大家交流。

一、激發(fā)學(xué)生小學(xué)科學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極的挖掘教材中趣味性的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生趣味探索，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也能體驗(yàn)到快樂(lè)，從而變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于好奇心，求知欲。教學(xué)中，教師可以通過(guò)巧設(shè)懸念的方式，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。例如，在《讓更多的燈泡亮起來(lái)》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾，曉燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作鏈接線路，讓小燈泡亮起來(lái)。這是，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來(lái)的興趣，進(jìn)而要學(xué)生想一想：我們能不能吧2個(gè)、3個(gè)……燈泡燈座、電池盒連起來(lái)讓更多燈泡連起來(lái)呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式，學(xué)生的好奇心就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，為學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)及探究打下了結(jié)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

二、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課改以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念任然在小學(xué)階段的教學(xué)中昌盛，一些教師仍然是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)及其它各方面都帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)一切以學(xué)生為主，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流學(xué)習(xí)?！犊茖W(xué)》教材所安排的活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生提供了很多的親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使他們?nèi)プ灾鞯貐⑴c、主動(dòng)地探索，在參與和探索中有所收獲。同時(shí)有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)也在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于探索和質(zhì)疑的科學(xué)精神。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向并圍繞問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生在這樣一種“準(zhǔn)科研”或“似科研”的活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)或事實(shí)、推理得出結(jié)論、驗(yàn)證假設(shè)的全過(guò)程，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì)。探究是一種主動(dòng)的積極的活動(dòng)，能使學(xué)習(xí)者(也是“研究者”)的主體能動(dòng)性充分地發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)。

三、做實(shí)驗(yàn)，探真理

科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)恰恰驗(yàn)證了這句話。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)課本給我們?cè)O(shè)置了許多的小實(shí)驗(yàn)、小制作，教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做這些小實(shí)驗(yàn)和小制作，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的做好以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：○1實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，教師要檢查好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。○2實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意操作的順序，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。對(duì)個(gè)別遇到困難的同學(xué)，要及時(shí)指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題都感到困難，要及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。在引導(dǎo)學(xué)生記錄的過(guò)程中，做到實(shí)事求是、把握時(shí)機(jī)、學(xué)會(huì)篩選、方法多樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生整理收集各種信息、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和證據(jù)，對(duì)信息、數(shù)據(jù)和各種證據(jù)進(jìn)行分析，應(yīng)用科學(xué)的思維和方法，通過(guò)分析和歸納，找出規(guī)律，從而得出結(jié)論。由于課堂時(shí)間的有限，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式簡(jiǎn)單記錄，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以采用填空式、表格式、圖畫(huà)式等?！?引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有其特點(diǎn)和不同，教學(xué)中，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思和總結(jié)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題、優(yōu)點(diǎn)及不足，使學(xué)生都能通過(guò)總結(jié)而得到相應(yīng)的提高。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生課外探究

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，是一個(gè)積極引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)，由于學(xué)生年齡小，性格活潑好動(dòng)，好奇心重，求知欲強(qiáng)，僅僅依靠教師的課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師在組織好課堂教學(xué)，搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)及時(shí)的課外拓展，積極引導(dǎo)學(xué)生課外探究。如在教學(xué)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》時(shí)，我給學(xué)生確定了研究問(wèn)題：綠豆芽的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光？讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，并在一周后觀察兩個(gè)花盆里的綠豆芽生長(zhǎng)情況，做好記錄，進(jìn)行研究。在活動(dòng)中學(xué)生的探究興趣很濃，明白了植物生長(zhǎng)是需要陽(yáng)光的。通過(guò)這樣的課外拓展方式，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在滿足學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，課堂教學(xué)也得到了更好的保障。

總結(jié)：作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們要積極探索，努力提高自己的教學(xué)水平，探究多樣化的教學(xué)方法，做學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，讓他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，樂(lè)于科學(xué)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛鏡林.小學(xué)科學(xué)教育之我見(jiàn)[J].科海故事博覽:科教創(chuàng)新,2010(2).

[2] 李瑩.小學(xué)科學(xué)教育“做中學(xué)”的實(shí)踐探索[J].北京教育:普教版,2010(7).