數(shù)學教學德育滲透切入點

王宏美

摘要：根據(jù)數(shù)學的學科特點，對在數(shù)學教學中如何進行德育滲透作為淺議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；德育滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-394-01

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基有言：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！睌?shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，也必須肩負德育教育的重任，新的課程標準就把德育教育放在十分重要的位置上。所以，作為數(shù)學教師的我們，不僅負責傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)邏輯思維能力及運算能力，同時，也要嚴謹?shù)亟Y(jié)合數(shù)學內(nèi)容對學生進行有效的思想品德教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、對學生的理解尊重是滲透德育的基點

“一切為了每一個學生的發(fā)展”這是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要把學生看成是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人，而且，每個學生都是涌動著無限活力的生命體，我們只有尊重理解學生，以平等的心態(tài)對待學生的思考，學會賞識他們，強化學生的良好行為，幫助他們樹立并增進進取心和積極性，才能撩動學生生命的“琴弦”，以做到潤物無聲，才會使我們的教育綠意盎然。我國著名教育家陶行知先生如是說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”可見，離開了情感，一切教育無從談起，也包括數(shù)學教育。如果，我們能在數(shù)學教學的過程中，以情感贏得情感，用心靈觸碰心靈，就能使整個數(shù)學教學過程成為師生互動的愉快的過程。教師自身的形象及教師體現(xiàn)出來的精神狀態(tài)，對學生的影響也是巨大的，每一節(jié)課，我們都做大量的課前準備，采取靈活多樣的手段。這些，無疑會讓學生領(lǐng)會到教師的責任感之強大，并為之產(chǎn)生敬佩之情，對學生以后的學習工作起到推波助瀾的作用。

二、充分挖掘教材中的德育素材，適時實施德育

在數(shù)學教材中，思想教育內(nèi)容并不占據(jù)明顯位置，這就需要教師悉心鉆研教材，充分挖掘德育因素，在教學中適時利用它們進行思想教育，使德育教育貫穿于對知識的學習理解中。

1、列舉中國數(shù)學光輝歷史及成就，激發(fā)學生的愛國熱情

商代的甲骨文表明，當時已有比較完整的字系統(tǒng)。從1到10的每個整數(shù)，以及100、1000、10000，都有相應的符號表示，說明商代已經(jīng)有了抽象的自然數(shù)概念。據(jù)《隋書》記載，他已算得1415926＜π＜3.1415927，祖率和密率，都是當時世界上的最好結(jié)果。祖率已精確到七位小數(shù)，保持世界紀錄近千年。至于密率，堪稱數(shù)學史上的奇跡。例如，我在教學“二元一次方程組”時，我就將《孫子算法》中的“化歸法”引入教學中，使得學生在學完之后恍然大悟，原來“化歸法”就是今天的“代入消元法”。從而使學生懂得我們祖先用他們的聰明才智創(chuàng)造了世界奇跡，增強了民族自豪感。

在現(xiàn)代，我國的數(shù)學方面的豐碩成果也同樣令炎黃子孫自豪。1965年5月，陳景潤在中國科學院的刊物《科學通報》第十七期上宣布他已經(jīng)證明了（1＋2），即“大偶數(shù)表示一個素數(shù)及一個不超過2個素數(shù)的乘積之和”，受到世界數(shù)學界和著名數(shù)學家的高度重視和稱贊。被稱為“陳氏定理”。此外，美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數(shù)學史實不僅可以激發(fā)學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

2、挖掘美育素材，實施美育教育

數(shù)學就是一個萬花筒，更是一個五彩繽紛的世界，其實，在數(shù)學教材中，同樣蘊藏著豐富的美育因素。

如：水平線使人感到平穩(wěn)、垂直線使人感到挺拔、斜線有運動感、折線有轉(zhuǎn)折感、正三角形使人感到穩(wěn)定、倒三角形使人感到危險、方形剛正、圓形則完滿無窮……再如：圓是平面圖形中堪稱最為完美的圖形，它的完美不僅是因為他的軸對稱、中心對稱，而且體現(xiàn)出了一種更為偉大的精神——集體主義精神，教師可以適時啟迪：圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律，我們每個人同樣也是如此。這樣，就用生動的語言將德育思想滲透到學生的心田。

三、挖掘數(shù)學品質(zhì)，塑造學生健康的人格特征

數(shù)學的理性的精神、縝密的思維方式，都是這一學科獨具的魅力。教師要在學生學習數(shù)學的過程中體驗數(shù)學文化，收到數(shù)學的感染，產(chǎn)生思想的共鳴，從而實現(xiàn)數(shù)學的德育功能，這也是值得我們思考并付諸實踐的問題。

1、守法自律的習慣

數(shù)學中的結(jié)論都是一種邏輯結(jié)果，而不是情感的宣泄，數(shù)學的每一步都必須遵循邏輯的合理性，這種規(guī)則遷移到日常生活中，就是對秩序的自覺遵守，進而發(fā)展成為一種自律的習慣。

2、嚴謹?shù)奶幨聭B(tài)度

數(shù)學中的概念、定理、公式等等都是最為簡明嚴密的，不可能出現(xiàn)模棱兩可的狀況，從本質(zhì)上說，去偽存真是數(shù)學思維的一個過程。所以，教師通過對學生數(shù)學能力的訓練，漸漸就會養(yǎng)成縝密的思維、嚴謹務實的態(tài)度。

總之，在中學數(shù)學教學中滲透德育，雖然是一個任重而道遠的過程，作為教師的我們也要充分利用數(shù)學的學科特點，努力挖掘數(shù)學教材中所蘊含的德育因素，點滴之事，有機滲透，潛移默化，以達到德育、智育的教育目的。

參考文獻：

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[2] 追求德育與智育的和諧統(tǒng)——李萬軍《中國德育》,2006(07)

[3] 德育及公民教育在香港課程改革中的理念/策略和實踐經(jīng)驗——張永雄《中國德育》,2006 (03)