李明

隨著信息時代的到來，學會學習成為現(xiàn)代社會的必然需求。物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，中學物理實驗可以幫助學生獲得對物理事實的具體而明確的認識，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時還有助于培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該幫助學生形成有效的學習策略也成為課程標準要求的教學目標之一。但是我們看到：在許多學校的物理教學中普遍存在不重視實驗的現(xiàn)象，以教師的講授和學生的機械記憶代替學生的動手實驗和動腦分析，使學生難以掌握有效的實驗技能，直接影響學生學習物理的興趣。要解決這些問題，就要明確物理實驗該怎樣教學，引導學生正確認識實驗和做好實驗。

一、課程標準關(guān)于實驗教學的要求

高中物理課程標準指出：實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，要注重對學生實驗能力、科學探究能力的培養(yǎng)。這改變了過去以書本為主、實驗為輔的教學方式，把實驗的地位大大提升了。物理課程標準提出高中物理課程的總目標是：學習終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。要通過實驗學習基本的操作技能，體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用。

二、高中物理實驗教學存在的問題

1.教師存在的主要問題

一是思想上不能滿足新課標要求。高中物理課改的順利實施，使多數(shù)教師在思想上有了一定的轉(zhuǎn)變，在一定程度趨向于為學生的終身發(fā)展服務(wù)，教學方法也越來越豐富。但仍有部分教師新課程觀念淡薄，不能主動參與、積極探究、迎接挑戰(zhàn)，而是被動應(yīng)付。二是實驗技能差，教學方法單一。傳統(tǒng)的教學模式以知識的傳授為主導，教學枯燥，趣味性差，不能吸引學生的注意。學生自主活動過少，缺少探究的成功和快樂，影響學生參與實驗的積極性。三是教師培訓缺乏實效。新課程理念的培訓是新課程實施的重要保證，但理論和實踐之間存在很大的差距，特別是在高考壓力之下，許多參加過培訓的教師仍感到力不從心。

2.學生存在的主要問題

不少學生對實驗課重要性的認識不足，對實驗課缺乏興趣，對于抽象的物理定義，只是通過死記硬背來記憶，在做題時更多是通過物理公式來推算出實驗結(jié)論，以背實驗結(jié)論代替實驗操作。部分學生認為做實驗費時，考試又不考動手操作，對難得的進實驗室的機會不珍惜，對實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項知之甚少，對實驗探究更是無動于衷。學生的物理思維、實驗方法、探究能力得不到有效的培養(yǎng)，從而導致學生實驗設(shè)計和實驗操作能力普遍較弱。

3.評價的主要問題

學校的物理教學評價很多時候只是根據(jù)書面考試成績，對實驗操作的理論與實踐缺乏全面的深入整合，難以找到可行的評定標準。即使是高考也不能對實驗操作、親身實踐等環(huán)節(jié)進行直接評價，其結(jié)果是學校、教師和學生都忽視了實驗的本真意義。

三、改進物理實驗教學的策略

1.充分調(diào)動學生的積極主動性

物理教學需要教師與學生共同參與。學生要獲得更多的知識，必須有教師的指導，而教師在這一教學過程中主要起到引導的作用，學生才是教學中的主體。學生主體的能動作用是提高教學質(zhì)量的內(nèi)在動力，教師在加強引導的同時，應(yīng)充分調(diào)動學生積極性并給予他們實踐的機會，這樣既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又能讓每個學生的個性得到發(fā)展。

2.加強教師隊伍的建設(shè)

課改的成敗關(guān)鍵在于一線教師，實驗教學更離不開高素質(zhì)的物理教師。這就首先要求物理教師在思想上要高度重視實驗教學，同時以新課程理念武裝自己，認真學習和研究物理實驗方面的新成果，并把它們轉(zhuǎn)化到實際教學中去。學校和上級主管部門應(yīng)該多為教師提供學習和展示的平臺，多進行評優(yōu)等類似的活動，營造實踐氛圍，提高教師的動手能力。

3.轉(zhuǎn)變實驗評價方式

實驗教學要變終結(jié)性評價為過程性評價，變單一性評價為多方位評價，不僅要關(guān)注學生的實驗結(jié)果，更要關(guān)注學生的實驗過程。

4.重視實驗基本功的訓練

物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本技能。教師做課堂演示實驗前應(yīng)先多次演練，力求操作演示規(guī)范、熟練、完整，確保課堂上實驗效果明顯。分組實驗對于訓練學生的實驗基本功、規(guī)范學生的基本實驗操作具有重要作用。對較復雜的實驗，教師還可利用多媒體的仿真實驗作為輔助，逐步展示實驗的動態(tài)過程。在做分組實驗之前，教師要求學生必須對本次實驗原理、所用實驗器材、實驗步驟能了解清楚，要求每個學生都動手參與到實驗操作中，并如實記錄實驗的原始數(shù)據(jù)。

總之，物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效率，而且可以提高學生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。我們必須予以足夠的重視。

（責 編 肖 飛）